Jeu décisif

2002. Activité : « Ce que met en jeu le sujet pour satisfaire aux exigences de la tâche » FAMOSE (1990) in DELIGNIERES D et DURET P (1999) Lexique thématique en Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives, Lonrai : Sport + Enseignement « La tâche indique ce qui est à faire, l’activité ce qui se fait. La notion de tâche véhicule avec elle l’idée de prescription, sinon d’obligation. La notion d’activité renvoie, elle, à ce qui est mis en jeu par le sujet pour exécuter ces prescriptions

et Romains ont développé des activités corporelles telles que la lutte, la boxe, le pancrace, la course à pied ou le lancer de disque, dont les formes gestuelles et réglementaires pourraient suggérer une continuité avec les pratiques contemporaines [Jeu, 1972]. Les proximités linguistiques alimentent aussi cette position : « Athlète » provient du grec athlon, qui signifie effort, travail, prestation ; gymnastique vient de gymnos – nu ; le gymnasion désigne le lieu où l’on s’exerçait nu. Les modèles

évoqué plus haut, il m’a permis de faire le lien entre la théorie et la pratique. Enfin, pour leurs suggestions et leurs encouragements, je dis « merci » à ma famille et mes amis. 6 PREFACE « Le football est un sport avant d'être un produit, un jeu avant d'être un marché, un spectacle avant d'être un business. » Michel Platini Président de l’UEFA 7 Le 10 décembre 2004, la France est sur le devant de la scène footballistique en devenant à nouveau championne d’Europe ! Non ce n’est pas

point de vue sur le développement qui réintègre le développement comme un objet digne d’attention pour l’anthropologie académique, et qui explore minutieusement les interactions de toutes natures intervenant dans le monde du développement, mettant en jeu représentations et pratiques, stratégies et structures, acteurs et contextes 3. Un tel projet entend donc rompre avec les apologies comme avec les dénonciations, il refuse les prophéties comme les caricatures. En effet, une caractéristique de la littérature

aux personnages ordinaires .....129 Séquence 9 Histoire des arts : De l’espace sacré antique à la scène moderne ....152 Vers le bac : « Monologue et solitude dans le théâtre contemporain » .............157 Vers le bac : « La lettre, accessoire de jeu » .......................................................160 Chapitre 3 Écriture poétique et quête du sens, du Moyen Âge à nos jours ..................................................163 Séquence 10 Les jeux de l’amour ........................

. 79 Chapitre 3. Le jeu ............................................................... 81 Introduction .......................................................................... 81 3.1. Le jeu en tant que modèle d’organisation symbolique du fait social .............................................. 82 3.2. Jeu et loisir ..................................................................... 83 3.2.1. La fonction d’exercice du jeu ............................. 84 3.2.2. Le jeu et l’aménagement symbolique

aux personnages ordinaires .....129 Séquence 9 Histoire des arts : De l’espace sacré antique à la scène moderne ....152 Vers le bac : « Monologue et solitude dans le théâtre contemporain » .............157 Vers le bac : « La lettre, accessoire de jeu » .......................................................160 Chapitre 3 Écriture poétique et quête du sens, du Moyen Âge à nos jours ..................................................163 Séquence 10 Les jeux de l’amour ........................

pas une destinée » CHAPITRE I Où l'indécision de l'auteur et sa paresse sont telles, que le lecteur est invité à choisir sa propre intro, et dans un subtil jeu dialectique entre le rêve et la réalité, découvrira le rôle éminent de la pénétration du subjectif dans toute objectivité. S'il le souhaite, il pourra, enfin, lui fournir une suite qui pourra être appelée alors : "Chapitre II". Il faisait chaud

représentation de la concertation territoriale Chapitre 15 Concertation territoriale et gestion de la zone côtière 1. Mémoire du territoire et intelligence du système de gestion 2. La fragmentation territoriale 3. La défragmentation systémique 4. Un jeu de forces entre facteurs de fragmentation et facteurs de défragmentation 5. La construction de nouveaux territoires : l’effet « cliquet » 277 277 279 283 283 283 289 293 293 293 294 297 303 309 311 311 311 313 315 319 323 323 323 324 325 326 327

d’effectuer des choix dont ils doivent trouver confirmation dans l’œuvre ellemême. Pareille approche qui permet à chacun de s’approprier personnellement des œuvres contribue grandement à ancrer ces dernières dans la mémoire ; – l’oralisation, la mise en jeu, la théâtralisation sont des formes de communication qui supposent un public, ne serait-ce que celui de la classe. C’est pour satisfaire ce public que les élèves s’efforcent alors de travailler la mise en voix du texte, résultat d’une interprétation