Jules Ferry L école Et La Nation

bourgeoisie La notion de classe sociale a été inaugurée par les fondateurs de l’économie : Adam Smith et David Ricardo. Ces économistes anglais considèrent, comme la plupart des penseurs classiques anglais du 19ème siècle, les différentes classes de la nation comme correspondant à différents types de revenu. Ainsi, on a trois grands groupes qui sont les rentiers, les entrepreneurs et les salariés. En revanche, les penseurs français ont une vision politique de cette notion. Tocqueville, évalue les classes

collèges de l’association (collectivités, entreprises, onG et associations, établissements publics) et des représentants de l’éducation nationale. ce programme est inscrit dans le cadre de la décennie pour l’éducation au développement durable des nations unies (2005-2014), dont le comité 21 est membre en France. Le premier volet de ce programme, consacré à l’agenda 21 scolaire, a donné lieu en décembre 2006 à l’édition d’un guide méthodologique sur la conduite d’agenda 21 scolaire “de l’école au campus

2013-2014 [HISTOIRE DES RELATIONS EUROPEENNES] Nations, nationalismes et rivalités dans l’Europe du 19ème siècle. Histoire des Relations européennes Table des matières Introduction............................................................................................................................................. 4 I. Contours chronologiques et spatiaux....................................................................................... 4 II. Nations, nationalités et nationalisme ........

Porte, et a son propre sultan. En Tunisie, sa présence est plus symbolique que militaire. En Algérie, c’est la conquête française qui va créer une organisation d’Etat, mais le pays est quand même en voie d’autonomisation, sans être véritablement une nation constituée au début de la période. Le processus est le même pour l’Egypte, la Tunisie et la Libye : l’autonomisation modernisatrice est encouragée, puis les puissances européennes pénètrent dans l’économie de ces pays, et enfin imposent le protectorat

Le planning familial: histoire et mémoire, 1956-2006, PUR, 2006. BAUDELOT Christian, Allez les filles!: une révolution silencieuse, Édition du Seuil, 2006. CROIX Alain, Femmes de Bretagne: images et histoire, PUR, 1998 ERNST Sophie, Femmes et école: une mixité inaccomplie, INRP, 2004. MICHEL Andrée, Le féminisme, PUF, Paris, 2007. NIEPCE Janine, Les années femmes: 45 ans d'images, De la Martinière, Paris, 1993. PERROT Michelle, Le siècle des féminismes, Les Éditions de l'Atelier, Paris

pour aboutir à cet objectif, et elle sera dès lors, gérée par l’État. Pendant la IIIème République vient s'ajouter à la fonction de réguler le fonctionnement de la société, celles d'affermir la République tout juste née et de constituer la nation. Jules ferry précise "quand nous parlons d'une action de l'État dans l'éducation, nous attribuons à l’État le seul rôle qu'il puisse avoir en matière d'enseignement et d'éducation... Il s'en occupe pour maintenir une certaine morale d’État, certaines doctrines

étudiées 3. L’idéal social dominant d’une société Les formes de gouvernement sont dépendantes des conditions de vie et de l’idéal social : « les différences entre régimes politiques dépendent de différences dans la constitution physique et morale des nations ». Cela signifie que les lois, les régimes politiques et les formes de gouvernement sont déterminés par des causes objectives et des causes collectives/morales (représentations sociales) c'est-à-dire de causes extérieures au régime politique. Causes objectives:

stades. * D’abord une économie domestique fermée concernant de grands espaces agricoles. * Puis une économie urbaine avec échange entre ville et campagne. * Une économie nationale, dans lesquelles se mettent en place des échanges avec les nations. Dans ces types d’économie se développe un nouveau système celui du capitalisme. Dans l’histoire il y a eu un développement des forces productives, on est passé de l’économie individuelle (on consomme ce qu’on produit) à une économie social (on vend

92 93 94 95 97 103 8. 9. La peinture française 107 Les monuments historiques et les musées de Paris et de son environnement 113 III. LA FORMATION DE LA NATION FRANÇAISE ET SON SYSTÈME POLITIQUE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. La Gaule La fondation de la nation française Les croisades La guerre de Cent Ans Les guerres de religion La Renaissance en France La Ire République La Déclaration des droits de l'homme et son développement

............... .................................................................................................................................... 126 127 De Gaulle et la présidence de la République (1958-1962) Acteurs de l’histoire Jules Ferry – Charles de Gaulle ................................................................................................................................................................................. 127 L’enracinement de la République ..........