Kant Qu Est Ce Que Les Lumières Page 43 44

Cours sur Kant-1UNIVERSITÉ PARIS-OUEST-NANTERRE-LA DÉFENSE 200, Avenue de la République 92001 NANTERRE CEDEX Année 2008-2009 NOTES DE COURS A DIFFUSER sur Kant et la critique de la métaphysique dans la Critique de la raison pure. 1ère Partie. LLPHI 414 & LLHUM 432 — PHILOSOPHIE MODERNE Enseignant : M. Jean SEIDENGART -2- Kant et la critique de la métaphysique dans la Critique de la raison pure. Il serait inexact et contraire à la pensée de Kant de réduire

l’utilité d’une revue phénoménologique aujourd’hui. L’article qui suit, 2005 – http://www.bap.ulg.ac.be/index.htm PRESENTATION 5 et qui initie la série proprement dite, est une réflexion sur le thème de l’homme essentiellement à la lumière des philosophies de Heidegger, de Foucault et de Sartre. Nous tenons enfin à remercier chaleureusement les nombreuses personnes qui ont contribué à la mise sur pied du Bulletin. Merci tout spécialement à la Cellule Internet de l’Université de Liège

philosophique 1/2 – 5° Robert Nozick et la critique de l’égalitarisme 2/2 – 6° Alasdair MacIntyre et la morale d’Aristote 1/3 – 7° Alasdair MacIntyre et l’échec des Lumières 2/3 (é.41) – 8° Alasdair MacIntyre et la tradition éclatée 3/3 – 9° Charles Taylor et le multiculturalisme (é.43) – 10° Macé-Scaron et la tentation communautariste (é.44) – 11° Michaël Sandel et la critique du moi libéral (é.45) – 12° Michaël Walzer et le complexe de l’égalité 9. Charles Taylor et le mul ticulturalis me MacIntyre

corpus de références bien comprises. Pour aborder dans de bonnes conditions les cours de votre professeur, qui seront votre principale source d’idées, nous vous conseillons de lire dès l’été la présentation du thème (page 23) ainsi que quelques livres tirés de la bibliographie commentée (page 33). Passons à la dissertation pro- prement dite. Comment étudier les dissertations Une bonne dissertation repose sur trois éléments, qui sont tous essentiels : l’analyse du libellé, la construction d’un raisonnement

corpus de références bien comprises. Pour aborder dans de bonnes conditions les cours de votre professeur, qui seront votre principale source d’idées, nous vous conseillons de lire dès l’été la présentation du thème (page 23) ainsi que quelques livres tirés de la bibliographie commentée (page 33). Passons à la dissertation pro- prement dite. Comment étudier les dissertations Une bonne dissertation repose sur trois éléments, qui sont tous essentiels : l’analyse du libellé, la construction d’un raisonnement

Courriel : riopel.martin@uqam.ca page web personnelle: http://www.er.uqam.ca/nobel/r20507/ site sur l'épistémologie: http://www.er.uqam.ca/nobel/r20507/epistemologie/ Polices de caractères utilisée : Pour le texte: Times New Roman, 14 points. Pour les citations : Times New Roman 12 points. Pour les notes de bas de page : Times New roman, 12 points. Édition électronique réalisée avec le traitement de textes Microsoft Word 2004 pour Macintosh. Mise en page sur papier format : LETTRE (US

baccalauréat, les sujets proposés ne seront accompagnés d’aucune remarque ni conseil pouvant guider votre rédaction. Devoirs-PH50-09 41 evoir 01 à envoyer à la correction Attention > Collez l’étiquette codée PH50 – DEVOIR 01 sur la 1re page de votre devoir. Si vous ne l’avez pas reçue, écrivez le code PH50 – DEVOIR 01, ainsi que vos nom et prénom. Veuillez rédiger ce 1er devoir guidé après avoir étudié dans le tome du cours, sa présentation et les leçons sur la vérité, ainsi que les conseils

ce qui justement en question. 6 Cf J.-M. Schæffer, L'art de l'âge moderne, Gallimard 1992, p.11 et p. 344387. 7 Cf . Serge Trottein, « Introduction. Naissances de l’esthétique au siècle des Lumières », in L’esthétique naît-elle au XVIIIe siècle ?, Puf, 2000. 8 Luc Ferry, Homo Æstheticus, Grasset, 1990, p. 44-45. 9 J.-M. Schæffer, Les célibataires de l’art, Gallimard, 1996, p. 15. 5 L'art - Esthétique - Laurent et Nathalie Cournarie © Philopsis 2010 - Cournarie 3 progrès vers l’autonomie

techniques merveilleuses, en particulier ses techniques de communication, est en rupture radicale avec un passé même relativement récent, et bien des pédagogues actuels ne voient pas ce que Socrate, Platon ou Aristote, ou même Descartes, Rousseau ou Kant pourraient leur apporter; et, d’ailleurs, dans un monde en pleine transformation, à quelle citoyenneté préparer ceux qui seront les adultes de demain? D’où les incertitudes des éducateurs, et les vives oppositions qui traversent le monde de l’éducation

32 ISSN 1370-074X Article disponible en ligne à l'adresse: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------http://www.cairn.info/revue-cahiers-de-psychologie-clinique-2005-1-page-13.htm Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 87.111.8.82 - 16/04/2014 21h01. © De Boeck Supérieur Pour citer cet article : -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Didier