L Art De La Guerre Fiche De Lecture

Collège au théâtre Saison 2012/2013 Fiche pédagogique n°1 ANTIGONE SOMMAIRE 1. Antigone et le mythe d’Œdipe : Les Labdacides, Maison royale de Thèbes 2. La naissance de la tragédie 2.1. Les origines 2.2. Les constantes du genre 2.3. La structure de la tragédie grecque 3. Sophocle (496-406 avant J.-C.) 4. Antigone par le Théâtre du Temps Pluriel 4.1. Note d’intention du metteur en scène 4.2. La traduction 4.3. La langue 4.4. La scénographie 4.5. Les personnages 5. Pistes pédagogiques 6. Sources

notre sensibilité et à nos sentiments auxquels l’art fait appel :  « La force et l’influence du sentiment sont beaucoup plus grandes qu’on ne le croit d’habitude » (p.255). À la fin du XVIIIe Siècle, l’artiste se marginalise. C’est en parallèle d’un « art de salon » purement commercial qu’il continue de travailler. Giedion critique sévèrement l’art de l’époque  « La demi-douzaine d’artistes, qui poursuivaient une véritable oeuvre d’invention et de recherche était entièrement ignorée » (p.258). Peintres

Partie IV – Méthodes pour le bac PARTIE IV – Méthodes pour le Bac Chapitre 1 – La question sur le corpus (séries générales) Fiche 1 – Confronter les textes du corpus pour organiser sa réponse 1 – Lire le corpus pour trouver des éléments de réponse p. 470 (ES/S) p. 590 (L/ES/S) A   a. Les deux textes évoquent la fragilité de la beauté et comment le temps la fait disparaître. Il y a donc une valorisation de la beauté pour montrer combien il serait déraisonnable de ne pas profiter du court temps où

Partie IV – Méthodes pour le bac PARTIE IV – Méthodes pour le Bac Chapitre 1 – La question sur le corpus (séries générales) Fiche 1 – Confronter les textes du corpus pour organiser sa réponse 1 – Lire le corpus pour trouver des éléments de réponse p. 470 (ES/S) p. 590 (L/ES/S) A   a. Les deux textes évoquent la fragilité de la beauté et comment le temps la fait disparaître. Il y a donc une valorisation de la beauté pour montrer combien il serait déraisonnable de ne pas profiter du court temps où

Dimension fantastique » t. I Lecture buissonnière : Le Veston ensorcelé, de Dino Buzzati (recueil Le K) : manuel p.266 à 268 S 1 : Du fait divers à la nouvelle (2 heures) Objectif : savoir reconnaître la spécificité d’un texte littéraire par rapport à un article de presse (sujets similaires, mais mises en œuvre différentes) Supports : - trois faits divers (manuel p.230-231) - « Toute une année au soleil » de Didier Daeninckx Activités : - lecture de deux faits divers et recherche des

moyen de transport local et passage le long notamment de la maison d’Ernest Hemingway qui vécut là un moment. Déjeuner sur les Keys. Retour vers Miami. Dans l’après-midi, tour de ville de Miami. Découvrez : Coconut Grove, Bayside Market, le Quartier Art Déco. Dîner d’adieu au restaurant typique Bubba Gump et nuit à Miami.  8e jour : Miami-Paris. Libre jusqu’au transfert à l’aéroport. Envol vers la France.  9e jour : Arrivée à PariIs.  Remarque : Ce parcours peut se faire dans le sens inverse

Kostrowitzky est un poète et écrivain français, né sujet polonais de l'Empire russe. D'après sa fiche militaire, il est né le 25 août 1880 à Rome et mort pour la France le 9 novembre 1918 à Paris. CES POEMES : Alcools, recueil de poèmes composés entre 1898 et 1913, Mercure de France, 1913. Vitam impendere amori, illustré par André Rouveyre, Mercure de France, 1917. Calligrammes, poèmes de la paix et de la guerre 1913-1916, Mercure de France, 1918. Aquarelliste Il y a..., recueil posthume, Albert

L’ ART DE « CONTER GAIEMENT » 4e Florian Fables « Classiques », l’école des loisirs, 2009 Les Instructions officielles actuellement en vigueur préconisant l’étude de « textes de satire ou de critique sociale du XVIIIe siècle », les Fables de Florian offrent une alternative bienvenue aux œuvres des philosophes de ce siècle, dont la lecture se révèle parfois délicate en classe de quatrième. Ces fables s’inscrivent à la fois dans le prolongement des Lumières et dans la lignée des grands

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ainsi que la vision d’une poésie est la plus belle » -expliquer l’origine du choix personnel : une ville natale, un pays, un auteur qu’on veut (re)découvrir, un sentiment fascinant… Conclusion : expliquer comment les poèmes choisis illustrent un art d’écrire apprécié, spécifiquement poétique : «Ne dites pas : mourir ; dites « naître dans la lumière d’un ange » (Hugo) ; « L’acte d’écriture est une façon de se raccrocher à la vie » ; « la poésie nous fait ressentir ce que nous ne pouvons décrire