L'Éducation sentimentale

nationale et de la recherche Arrêté du 16 février 2004 portant création du baccalauréat professionnel spécialité technicien d'usinage et fixant ses modalités de préparation et de délivrance NOR: MENE0400284A Le ministre de la jeunesse, de l'éducation nationale et de la recherche, Vu le décret n° 95-663 du 9 mai 1995 modifié portant règlement général du baccalauréat professionnel ; Vu l'arrêté du 9 mai 1995 relatif au positionnement en vue de la préparation du baccalauréat professionnel, du brevet

des instructions officielles à travers des intentions, des périodes et des recommandations didactiques. Il est destiné à faciliter la compréhension et la mise en œuvre du programme. Ce texte a une valeur officielle puisqu’il émane du ministère de l’Education nationale. Il présente des repères chronologiques ; pour l’étude du dix-neuvième siècle, il y en a onze mais aucun ne concerne directement la colonisation. Il évoque les points forts de la période au nombre de trois pour l’étude du dix-neuvième

FAUT-IL ABOLIR LA MIXITE ? Qu’est ce que la mixité ? La mixité ou dans son sens ancien, la coéducation est l'instruction et l'éducation en commun des garçons et des filles, dans des groupes mixtes. Un groupe de personnes est dit mixte s'il est composé de personnes des deux sexes. On parle de « classes mixtes » à l'école, ou encore de groupes de jeunes mixtes (par exemple dans le scoutisme¹) ou encore des groupes sportifs mixtes. La mixité dans les écoles publiques ou privées s'est généralisée

L’éducation au Maroc (analyse du secteur) Rapport de l’UNESCO Conscient des enjeux que représentent l’éducation et la formation face aux défis liés au développement, et plus précisément aux défis de la mondialisation, le Maroc a placé le développement de l’éducation parmi les premières priorités de l’Etat. Il y a introduit des réformes nécessaires répondant au contexte général d’évolution de la société marocaine, et à ses aspirations pour un futur meilleur. Parallèlement, le Maroc a

et l'arrêté du 17 mars 1994 modifié complétant et modifiant l'arrêté du 15 septembre 1993 relatif aux épreuves du baccalauréat technologique à compter de la session 1995 NOR: MENE1120639A Le ministre de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative, Vu le code de l'éducation, notamment ses articles D. 336-1 à D. 336-22 ; Vu l'arrêté du 15 septembre 1993 modifié relatif aux épreuves du baccalauréat technologique à compter de la session 1995 ; Vu l'arrêté 17 mars 1994 modifié modifiant

!1 !2 Mise en contexte 3 Historique des frais de scolarité 4 Scénarios possibles 5 Droit à l’éducation 8 Inégalités sociales 8 Accessibilité aux études 9 Précarité étudiante 10 La gratuité : un choix 12 Définition de la gratuité 12 Utopie ? 13 Conclusion 14 Bibliographie 16 !3 Mise en contexte L’heure est grave au Québec. Une série d’évènements mettent les Québécois dans une position particulière et peu familière par la fusillade de questions sur l’avenir de leur nation

primaire Bilan des résultats de l’École - 2007 rapportHCE_final 2 28/08/07 20:18 Page 2 L’école primaire rapportHCE_final 28/08/07 20:18 Page 3 AVANT-PROPOS Aux termes des dispositions de la loi du 23 avril 2005, le Haut Conseil de l’Éducation “établit chaque année un bilan des résultats obtenus par le système éducatif ”. Pour 2007, le Haut Conseil a porté son attention sur le moment des apprentissages fondamentaux et de leur approfondissement, c’est-à-dire sur l’école primaire. Des responsables

l’étranger, ainsi qu’aux jeunes placés dans les centres éducatifs fermés et aux mineurs et jeunes majeurs scolarisés dans les établissements pénitentiaires. Voir la note de service publiée au Bulletin officiel de l'Éducation nationale n° 20, 20 mai 2010. Site : http://www.education.gouv.fr. l'Éducation É RENSEIGNEMENTS UTILES Catégories de participants ■ 1re catégorie Classes de tous les lycées Types d’épreuves, durée et dates Mardi 22 mars 2011 Réalisation d’un devoir individuel portant sur le

politiques du siècle, à l’occasion desquelles ressurgissent ses revendications. L’objectif large de cette « première vague du féminisme » est de réformer les institutions, de sorte que les hommes et les femmes deviennent égaux devant la loi : droit à l’éducation droit au travail droit à la maîtrise de leurs biens droit de vote des femmes constituent les revendications principales de cette période. Avec l’émergence des démocraties occidentales, le mouvement féministe s’incarne progressivement dans des

au collégial, une réflexion collective | | |s'amorce sur les objectifs généraux de ce programme, et sur la spécificité du collégial dans la formation scolaire.| | |Le Conseil supérieur de l'éducation (1988) propose que la formation propre au collégial soit la formation |Thème de recherche | |fondamentale, qui se situe entre la formation générale, assurée au secondaire, et la spécialisation, |