La Chartreuse De Parme Commentaire Prison

folie à l'age classique, 1961, c'est une étude des développement de l'idée de la folie à travers l'histoire. -Histoire de la sexualité, étude de l'évolution des pratiques et des discours sur la sexualité. -Surveiller et punir, 1975, histoire de la prison, des châtiments et de la discipline. «Le soldat est devenu quelque chose qui se fabrique», les individus ne sont pas naturellement des soldats obéissants, fabrication du soldat discipliné (façonner les corps et les esprits) contribue à la domination

dans le récit : - par des commentaires à la première personne : ce sont des intrusions d’auteur : Les habits rouges ! les habits rouges ! criaient avec joie les hussards de l’escorte, et d’abord Fabrice ne comprenait pas ; enfin il remarqua qu’en effet presque tous les cadavres étaient vêtus de rouge .[…] Notre héros, fort humain, se donnait toutes les peines du monde pour que son cheval ne mît les pieds sur aucun habit rouge. (Stendhal, La Chartreuse de Parme, 1839) 205 • Le récit

moitié bonne s’employait, par différents signaux, à indiquer au docteur Trelawney, qui s’était remis à exercer la médecine, ceux qui avaient besoin de ses soins, l’autre moitié, qu’on appelait «l’Infortuné», se plaisait à les détruire. D’où ce commentaire : «C’est ainsi que notre vie passait de l’amour à la terreur». «Le Bon», qui «continuait à vivre en vagabond», étant allé voir Paméla dans la forêt pour lui lire la ‘’Jérusalem délivrée’’, l’autre survint, et, d’un coup de faux, coupa le livre en

VIII Tandis que la moiti bonne semployait, par diffrents signaux, indiquer au docteur Trelawney, qui stait remis exercer la mdecine, ceux qui avaient besoin de ses soins, lautre moiti, quon appelait lInfortun, se plaisait les dtruire. Do ce commentaire Cest ainsi que notre vie passait de lamour la terreur. Le Bon, qui continuait vivre en vagabond, tant all voir Pamla dans la fort pour lui lire la Jrusalem dlivre, lautre survint, et, dun coup de faux, coupa le livre en deux. Chez les huguenots

à la dernière partie du roman peut se comprendre comme le terme d’un parcours. La scène finale réunit ses enfants autour de son lit de mort : ainsi se clôt le roman qui s’était ouvert sur la mort de son bienfaiteur, Mgr Myriel. Tout cela mérite commentaire ou discussion. Beaucoup d’élèves, de façon spontanée, auraient donné le nom de « Jean Valjean » à la première partie du roman. Fantine, trop fugitive à leurs yeux, ne justifie pas qu’elle prenne autant d’importance. On insistera donc sur la dimension

possible, il échoue à faire vivre le révolu." (27) Chapitre 2 : La naissance du roman moderne 1. Le romanesque stendhalien Un romancier tardif : Stendhal est venu au roman tardivement : il a écrit Le Rouge et le Noir à 47 ans et La Chartreuse de Parme à 50 ans. Au départ, il voulait devenir dramaturge, et le théâtre a été pdt lgtps sa principale préoccupation : il notera bcp de choses, souvenirs, réflexions..., ds lesquelles il puisera plus tard, qd il rédigera ses romans. Sa notion du

(1931). - Les portraits dans le roman : entraînement au commentaire comparé. Comparaison des portraits de Jérôme Seita (étudié en lecture analytique) et de François Deschamps. - Extraits de l’Apocalypse de Jean 6, 8-9 (traduction de J. Brault et J.-P. Prévost) : textes tirés de la Bible, décrivant les quatre cavaliers de l’apocalypse ainsi que les fléaux déversés sur terre. Définition du terme « apocalypse ». - Commentaire composé portant sur un extrait du chapitre « Le chemin de cendres »

3 Abbé Prévost, Manon Lescaut 4 D. Diderot, Le Neveu de Rameau G. de Maupassant, Bel-Ami 5 Dissertation sur le réalisme Prolongements Séquence 14 L’amour dans le récit réaliste Stendhal, La Chartreuse de Parme H. de Balzac, Le Lys dans la vallée ÉTUDE D’ŒUVRE INTÉGRALE Stendhal, La Chartreuse de Parme TEXTE 2 A. Dumas fils, La Dame aux camélias D’UN TEXTE À L’AUTRE 2 P. Mérimée, « Carmen » ANALYSE D’IMAGE G. Verdi, La Traviata TEXTE 3 G. Flaubert, L’Éducation sentimentale D’UN TEXTE À L’AUTRE

analytique. naient une poutre » à « spec- réaliste ; mise en évidence tacle ignoble » (p. 82-83). de l’intertexte. De « Quelle destinée ! s’écria Derville » à la fin du roman (p. 128-130). Enjeux de l’excipit. Lecture analytique ; débat en classe. Commentaire littéraire ; dissertation ; écriture d’invention. Séance 8 Séance 9 Évaluation. 131 Le Colonel Chabert III. DÉROULEMENT DE LA SÉQUENCE SÉANCE 1 INTRODUCTION ET MISE EN CONTEXTE ³ Intégralité de l’œuvre ; première de couverture

belle, nul autre que don José qui, à son tour, sauva son ami de cette furie dont il s'aperçut qu’elle lui avait volé sa belle montre en or. Après plusieurs mois d'absence, il revint à Cordoue où, apprenant que don José, arrêté pour meurtre, y était en prison et allait être exécuté le surlendemain, il lui rendit visite et l’écouta lui faire le récit de «ses tristes aventures». Chapitre 3 : Ce Basque avait dû quitter le séminaire à la suite d'une rixe où il avait tué son adversaire. Il s'était engagé dans