La Colonisation Terminale S

carbamylation avec le phénylisothiocyanate (PTC), à un pH basique de 9, donne des dérivés qui absorbent dans l'ultraviolet et facilement séparable par chromatographie. De plus la réaction avec l'acide aminé terminal d'une protéine libère le dérivé d'addition et une protéine amputée de son aminoacide N-terminal : en itérant le processus, la détermination de la structure primaire de la protéine sera possible (dégradation récurrente d'Edman). S R H C N N R S CH COOH CH C H COOH N H N H phénylthiocarbamyl

pertinentes, selon les normes de la méthodologie de la dissertation historique. 3- RESSOURCES : - Prétexte du sujet ; - Consigne ; - Acquis de formation notamment au niveau des leçons 1, 2, 4, 5 du programme d’Histoire réajusté de la classe de terminale. 2 GRILLE D’EVALUATION CONSIGNE D’ORDRE METHODOLOGIQUE : Production structurée, cohérente et présentée selon les normes de la dissertation. (5 points) CRITERES INDICATEURS BAREME CM : Respect des contraintes de la production : Pertinence

René), Seuil, 1991 et 1992, 556 p. et 476 p. - RIOUX Jean-Pierre et SIRINELLI Jean-François, Histoire culturelle de la France 4. Le Temps des masses le vingtième siècle, Seuil, 1998, p. 9-201. 3 - L'Europe et le monde dominé : échanges, colonisations, confrontations Les puissances européennes les plus transformées par l'industrialisation et le développement du capitalisme animent un mouvement d'expansion et d'européanisation, indissociable d'un fort sentiment de supériorité, d'une volonté

certaines souches perdent leur mobilité et sont classées comme non mobiles (NM ou H-). Une technique de sérotypage moléculaire a donc été également développée pour déterminer l'antigène H. L'antigène H est codé par le gène fliC. Les parties N et C terminales de la flagelline sont très conservés et c'est la partie médiane, plus variable, qui donne la spécificité de l'antigène H. Les E. coli immobiles possèdent également le gène fliC mais sont incapables de synthétiser un flagelle fonctionnel. Après amplification

Terminale S 2015-2016 NB : c ce qui suit va un peu plus loin que les exigences du programme. L'élève doit en comparer le plan, les arguments et les exemples avec ceux du manuel ou d'autres profs pour faire ses propres choix. Ce fchier ne remplace pas le cours, il le complète : p participer en classe et prendre des notes restent essentiels. 1. Mémoires, lecture historique A. Mémoires et histoire B. L'historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France B.1. Une mémoire patriotique a

> Colonisation et indépendance Seuls les élèves en Terminale S étudient cette séquence. Séquence 11-HG00 577 © Cned – Académie en ligne Chapitre 1 > L’Europe domine le monde A ......................................................................... 581 Des Européens plus nombreux ou la tentation d’être présents sur toute la planète Une écrasante supériorité économique L’Europe se propose en modèle B C Chapitre 2 > L’aventure coloniale A ...............

l’intelleblog de madidine < Accueil du blog Une année en Tale S-Si, c'est ... » De l'Histoire Flux RSS Signaler un abus < Précédent Suivant > L'affrontement Est/Ouest de 1945 aux années 1970 3 Juin 2010 Consulté 182 fois cours - Terminale S - Histoire Profs Elèves Parents ImprimerEnvoyer à un amiAjouter à ma bibliothèque Partager Noter   ------------------------------------------------- Haut du formulaire Bas du formulaire  L'affrontement Est/Ouest de 1945 aux années

minorité de privilégiés contre les assauts de la majorité, exclue des bénéfices de la croissance. Dans un tel dispositif, la force publique a eu pour mission de protéger en priorité des intérêts privés : une pratique déjà en usage du temps de la colonisation, bien avant la libéralisation des économies africaines sous la coupe de la Banque mondiale dans les années 1980. Un rapide rappel historique montre ainsi que la privatisation de la sécurité au Nigeria relève moins d'une dynamique conjoncturelle

PROPOSITION DE SEQUENCE EN HISTOIRE - TERMINALE L ET ES LE PROCHE ET LE MOYEN ORIENT, UN FOYER DE CONFLITS DEPUIS LA FIN DE LA PREMIERE GUERRE MONDIALE Le programme (B.O. spécial n°8 du 13 octobre 2011) La question s’insère dans le thème 3 du programme d’histoire portant sur les « puissances et tensions dans le monde depuis la fin de la Première Guerre mondiale ». Il est possible d’y consacrer 6 heures. L’étude de la question a pour finalité de « faire percevoir aux élèves les origines

renvoient aux équipements du port ainsi qu'au nouvel état d'esprit qui s'instaure. L'étoile, telle une articulation mécanique, ajuste les deux lettres M avec précision. Enfin, la superposition des lettres du logotype renvoie aux conteneurs empilés sur un terminal avec la précision, la force et la puissance que cela requiert. L’exploitation portuaire marocaine est passé, à travers l’histoire, par plusieurs modes de gestions à savoir, le régime de concessions, la création de régie portuaire, la création