La Littérature Et La Peinture Doivent Elles Représenter La Réalité Telle Qu Elle Est

et bienvenue en classe de seconde Vous entrez au lycée, en classe de seconde où vous allez découvrir et étudier des textes qui compléteront votre première expérience de lecteur au collège. De la sixième à la troisième vous avez déjà voyagé en Littérature à travers les récits fondamentaux d’Homère à Virgile, les romans, les poèmes et les pièces de théâtre du Moyen Âge à nos jours. … mais d’abord, qu’est-ce que le français en seconde ? À partir de votre expérience de lecteur, vous allez maintenant

L1 Plan-type Version revue1 Université François Rabelais 2007-2008 Département d’Histoire des Arts M. BROCK L1 UE 3 EC 3 Initiation à la Peinture Moderne Plan-type pour l’analyse plastique des images Introduction: présentation des œuvres à analyser. Première partie: 1) Le format: l’exploitation de la «contrainte du format»; 2) Le cadrage: les effets de proximité ou d’éloignement; 3) La composition: l’organisation globale de l’image. Deuxième partie: 1) La spatialité: les indications

d’oublier les œuvres ou, pire, de les réduire à des objets comptables comme le serait une marchandise sur le rayon d’un supermarché. Position étonnante : les défenseurs du style et du génie semblent oublier que l’histoire de l’art et celle de la littérature furent parmi les premières disciplines à disposer de gisements de sources facilement quantifiables – catalogues d’éditeurs, de bibliothèques, de librairies, répertoires de collections, catalogues d’expositions et de ventes... Il serait fort dommage

courants qui le composent sont proches de nous. Ce sont encore des courants actuels, l’introduction de l’abstrait et de l’inconscient nous a donné l’envie de nous y intéresser. De plus, nous avons tous déjà eu une approche en ce qui concerne la littérature, l’art et l’architecture, du XXème siècle. Nous avions aussi l’envie de mettre ces différentes formes d’arts en parallèle pour mieux les comprendre. Pour réaliser cette synthèse, nous sommes tout d’abord parti à la recherche de documents. Une

et certaines manifestations radicales de ce qu'on peut désigner comme une « crise » de la notion même de littérature, que le titre de l'essai l'essai de Nathalie Sarraute, L'Ere du soupçon, nomme fort bien. C’est une période que la citation de HVH placée en exergue qualifie très exactement comme incertaine, labile, fondée paradoxalement sur des bases instables et sur une conception de la réalité comme « insaisissable » ; cette conception, ou plutôt cette représentation que l’écrivain viennois se donne

BAC FRANCAIS  I) les modes verbaux :  Ils traduisent la façon dont le locuteur envisage l'action que le verbe exprime. Nous avons 2 modes personnels:  -L'indicatif: l'action peut etre présente, future ou passée, l'indicatif reste le mode de la réalité.  -Le subjonctif: c'est le mode du possible. Il peut exprimer l'ordre, le souhait dans les propositions indépendantes ou principales: "qu'il revienne demain".  -L'impératif: c'est le mode de l'injonction qui traduit l'ordre, la prière, le souhait:

.Maupassant: Maupassant est né à Fécamp (Normandie) en août 1850. Maupassant est élevé par sa mère, passionnée de littérature et amie de Flaubert. Celle-ci l’encourage et lui sert de guide dans ses lectures. À l’âge de douze ans, il entre au collège religieux d’Yvetot et termine ses études secondaires au lycée de Rouen. C’est Gustave Flaubert qui aide Maupassant à devenir écrivain en lui donnant des conseils. Par l’intermédiaire de celui-ci, Maupassant rencontre les grands écrivains de l’époque : Zola

consacré à « l’homme individuel saisi dans sa difficulté d’habiter le monde. » Mais dire que le roman représente l’homme aux prises avec les difficultés de la condition humaine suffit-il à rendre compte de la nature de ce genre littéraire ? Sans doute, même dans ses créations les moins recherchées, offre-il une telle peinture, mais n’est-il pas, d’abord, une œuvre d’art ? 1. Le roman représente l’homme individuel saisi dans sa difficulté d’habiter le monde : 1. 1. Le roman peint les difficultés

discursives (et symboliques, qui donnent du sens à nos actions), et leurs évolutions. • Un exemple d’une telle démarche : Christophe Charle et le « théâtre en capitales » CHARLE Christophe, Théâtres en capitales : Naissance de la société du spectacle à Paris, Berlin, Londres et Vienne 1860-1914, Albin Michel, Paris, 2008 Introduction. « Médiation », un terme polysémique et flou « Le décalage représenté/représentable, réel et mis en scène, est évident. Pourtant, le second a fini par rattraper le premier

En 1888, il passa la seconde partie du baccalauréat. Déçu de n'être pas assez «mathématicien» pour aspirer à l’École navale qu’il aurait aimé pouvoir préparer, il laissa rapidement «dériver cette passion marine malheureuse vers les lettres et la peinture». Il commença des études de droit et montra un vif intérêt pour l’architecture, les mathématiques, la physique, la musique. Toujours grand liseur et amateur de poésie, à travers Baudelaire, il connut l'oeuvre d’Edgar Poe : «Ma découverte du poète