La Peste 41 42

Dubla lectură este înscrisă în codul romanului epistolar: pe de o parte un pseudo-editor se adresează naratorului (asimilat lectorului virtual) dar şi o strategie de „punere în abis” presupune lectorul asistând la scene de lectură – el poate citi peste umărul personajului. Rolul de lector este reprezentat în textele epistolare din roman fie sub trăsăturile personajelor – pact de lectură care dă specificitatea genului. Circulaţia scrisorilor private şi a scrisului model patronează naşterea genului

Prévention de la propagation des maladies Chaque État contractant convient de prendre des mesures efficaces pour prévenir la propagation, par la navigation aérienne, du choléra, du typhus (épidémique), de la variole, de la fièvre jaune, de la peste, ainsi que de toute autre maladie contagieuse que les États contractants décident de désigner le cas échéant et, à cette fin, les États contractants se tiendront en étroite consultation avec les institutions chargées des règlements internationaux relatifs

mais le texte grec, où on lit exactement : entassé ici, évoque précisément cet exode qui conduisit tant de paysans à s'entasser dans les murs d'Athènes. Cette concentration chaotique fut l'une des causes expliquant la propagation désastreuse de la peste. Dans la didascalie de présentation générale ajoutée par Victor-Henri Debidour à l'ouverture de la pièce, nous lisons que « la scène représente la ferme de Lavendange ». C'est une interprétation injustifiée, et même fausse. Rien dans le texte grec

qui est le pire pour cette femme : Contrainte à l'exil en Hollande (terre symbolique du bannissement de la société) + conditions dégradantes : « est partie seule dans la nuit et en poste » (l.23-24) → réduite à l'état de voleuse, de pestiférée (de peste) ; départ honteux. Gradation depuis le début de la lettre pour ce qui est de cette déchéance sociale, le point culminant étant cette fuite : Elle perd d'abord l'estime de ses « ennemis » : « ses plus grands ennemis sont partagés entre l'indignation

ne manque pas de gens qui croient tout savoir, quoiqu’ils ne sachent rien, ou très-peu de chose. Tous ceux qu’ils convainquent ainsi d’ignorance s’en prennent à moi, et non pas à eux, et vont disant qu’il y a un certain Socrate, qui est une vraie peste pour les jeunes gens ; et quand on leur demande ce que fait ce Socrate, ou ce qu’il enseigne, ils n’en savent rien ; mais, pour ne pas demeurer court, ils mettent en avant ces accusations banales qu’on fait ordinairement aux philosophes ; qu’il recherche

vérification obsessionnelle). Les objets de la pulsion sont multiples et ne se limitent pas à la recherche d’un partenaire sexuel. Diapo 41 La source de la pulsion est toujours le corps Sa poussée est cette énergie qui se déploie vers un but Et le but c’est la satisfaction pulsionnelle pour rétablir l’homéostasie 10 L’objet, c’est ce qui permet de satisfaire ce but Diapo 42 Par exemple, la faim La source de la pulsion c’est le corps, l’estomac vide La poussée, c’est la faim qui monte Le but c’est manger

plus juste. 67 (*67-23).- Vanité des sciences.- La science des choses extérieures ne me consolera pas de l’ignorance de la morale, au temps d’affliction ; mais la science des mœurs me consolera toujours de l’ignorance des sciences extérieures. 69 (69-41 et 723).- Deux infinis, milieu.- Quand on lit trop vite ou trop doucement, on n’entend rien. 71 (71-38).- Trop et trop peu de vin ; ne lui en donnez pas, il ne peut trouver la vérité ; donnez-lui en trop, de même. 72 (*72-199).- Disproportion de l’homme

pensé que tu étais de race royale, ma nièce et la fiancée de mon fils, et que, quoi qu’il arrive, je noserais pas te faire mourir. ANTIGONE Vous vous trompez. Jétais certaine que vous me feriez mourir au contraire. Jean Anouilh �– Antigone - - 41 - CRÉON, la regarde et murmure soudain. Lorgueil dŒdipe. Tu es lorgueil dŒdipe. Oui, maintenant que je lai trouvé au fond de tes yeux, je te crois. Tu as dû penser que je te ferais mourir. Et cela te paraissait un dénouement tout naturel pour toi

services proposés par l’Université d’Artois (SUAPS, SAOIP, C2I, CLES, BU, ERASMUS) p.4-29 Semestre 1 - synthèse du semestre - descriptif des enseignements p.31 p.31.41 Semestre 2 - synthèse du semestre - descriptif des enseignements p.42 p.43-53 Semestre 3 - synthèse du semestre - descriptif des enseignements p.55 P 56-65 Semestre 4 - synthèse du semestre - descriptif des enseignements p. 66 p.67-78 -2- L3 Histoire Modalités de contrôle des connaissances

.................................... 406 40. Lettre de La Rochefoucauld au Père René Rapin. 12 juillet 1664. ................................................................................................. 407 41. Lettre de La Rochefoucauld à Mme de Sablé. 1664. .......... 408 42. Lettre de Mme de Sablé à La Rochefoucauld. 18 février 1665. .......................................................................................................... 408 IV. Lettres concernant la rédaction des