La Scolarisation Des Filles Et Leurs Maintien A L Ecole

Daligault et Karine de Frémont (Agence AFD de Rabat), Christian Barrier, Bruno Bosle, Bertrand Ficini et Valérie Téhio (division Education et Formation professionnelle de l’AFD) et Bertrand Commelin (conseiller de coopération et d’action culturelle à Rabat) pour leurs suggestions. Ce rapport s’appuie également sur de nombreux entretiens conduits au Maroc auprès d’acteurs institutionnels, économiques ou académiques ; nous les remercions très chaleureusement pour le temps qu’ils nous ont consacré.

éducative…………………………………p.19 Chapitre II : Une scolarisation éprouvante pour les deux sexes Section 1 : Des choix cruciaux dès l'adolescence Paragraphe 1 : L'orientation scolaire et système de notation…………………………………p.21 Paragraphe 2 : Un système très sélectif……………………………………………………… …p.23 Paragraphe 3 : Une sélection trop rude entraînant l'abandon, la violence et le suicide…p.26 Section 2 : Un système en cours de progrès... Paragraphe 1 : L'éducation des filles……………………………………………………p.28 Paragraphe

de l’EPS de 1945 à 1975 Montrer comme l’EPS a fait l’objet de mise en œuvre pratique mais surtout d’explication théorique et idéologique qui lui donne tte son originalité. Cette EPS est en prise étroite avec des déterminations sociales qui ont largement évoluées au fil des 30 années. 1- 1945 : les instructions ministérielles du 1er octobre Instructions écrites et diffusées dans tout le pays, elles consacrent la fonction essentielle du prof d’EPS qui était très liée à la santé. Ces buts :

qui émane d'une autorité souveraine (le pouvoir législatif) et qui s'impose à tous les individus d'une société. Son non-respect est sanctionné par la force publique. Par extension, la loi est l'ensemble des lois. Elle est la principale source du droit. En France, une loi est un texte adopté par le Parlement et promulgué par le Président de la République, soit sur proposition des parlementaires (députés ou sénateurs), soit à partir d'un projet déposé par le gouvernement. Au pluriel, les lois sont

éducatif français. « Le droit à l’éducation est garanti à chacun afin de lui permettre de développer sa personnalité, d’élever son niveau de formation initiale et continue, de ‘insérer dans sa vie sociale et professionnelle, d’exercer sa citoyenneté » (loi d’orientation de 1989). Ce droit à l’éducation est complété par le principe d’obligation scolaire dont découlent ceux de gratuité et de neutralité (laïcité). Cette même loi a défini l’objectif de conduire 80 % d’une classe

NATIONS UNIES A Assemblée générale Distr. GÉNÉRALE A/HRC/WG.6/7/MDG/1 3 novembre 2009 Original: FRANÇAIS CONSEIL DES DROITS DE L’HOMME Groupe de travail sur l’Examen périodique universel Septième session Genève, 8-19 février 2010 RAPPORT NATIONAL PRÉSENTÉ CONFORMÉMENT AU PARAGRAPHE 15 A) DE L’ANNEXE À LA RESOLUTION 5/1 DU CONSEIL DES DROITS DE L’HOMME* Madagascar * Le présent document n’a pas été revu par les services d’édition avant d’être envoyé aux services de traduction.

sexes (avant école destinée aux hommes, aujourd'hui plus de distinction). Féminisation progressive du corps enseignant. Impact de l'horizontalisation des rapports intergénérationnels au sein de la famille se répercute aussi à l'école. Traditionnellement la famille en France mais aussi dans beaucoup de pays, se caractérise par sa structure de type verticale avec un haut et un bas. Dans le haut se situait le père, chef de famille, puis sa conjointe sur qui il avait autorité mais qui avait à son tour autorité

le commerce équitable a apparu en 1989, on s’intéresse de plus en plus à ce commerce qui est un partenariat commercial dont l’objectif est de parvenir à une plus grande équité dans le commerce mondial. Il met en scène des acheteurs affiliés à ce programme qui s’engagent à acheter les produits à un prix minimum garanti, indifféremment du cours de celui-ci tout en garantissant des droits aux producteurs. Cette règle couplée à une garantie d’achat sur plusieurs années a permis à des nombreux petits

SOCIOLOGIE DE L’EDUCATION Plan du cours : Introduction - Revue de presse n°1 : la mixité à l’école, la violence scolaire 1ère Partie : Emile Durkheim, sociologue de l'éducation: " leçon inaugurale "… 2ème Partie : Les sciences sociales et l’institution scolaire : histoire, géographie, philosophie, économie, ethnologie, psychologie, droit… 3ème Partie : Les théories et auteurs de la sociologie de l'école: K. Marx, E. Durkheim, M. Weber, P. Lapie, E. Goblot, P.Naville

multiculturelle ? Session III : Vers une gestion négociée des conflits et des différences : perspectives politiques à explorer VERSION PROVISOIRE – Merci de ne pas citer Education scolaire, intégration et discrimination des jeunes issus de l’immigration en Europe : comment faire de l’école un instrument de mobilité sociale et d’acquisition de compétences interculturelles ? Altay A. Manço, Institut de Recherche, Formation et Action sur les Migrations (Belgique) Cette contribution au Forum