La Socialisation Des Adolescents Handicapés Mentaux

Doudin, F. Pons et D.R. Hancock (dir.), ISBN 2-7605-1290-8 • D1290N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés xi Table des matières Chapitre 6 Développer les capacités de prise de décisions afin de préparer des jeunes adolescents à un avenir meilleur . . . . . . . . . . . 123 Jeanneine P. Jones et Dawson R. Hancock 1. Qui sont ces jeunes auxquels nous enseignons ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 2. La toile de fond . . . . . . . . . . . . .

EN SAVOIR PLUS POUR EN SORTIR REPÉRER LES SYMPTÔMES CONNAÎTRE LES TRAITEMENTS SAVOIR À QUI S’ADRESSER LA DÉPRESSION CHEZ L’ADULTE Auteurs DR Xavier BRIFFAULT, chercheur en sociologie de la santé mentale, Cesames, CNRS Aude CARIA, psychologue, responsable de la Maison des usagers, CHU Sainte-Anne, Paris Claude FINKELSTEIN, présidente de la Fédération Nationale des Associations d’usagers en PSYchiatrie (FNAPPSY), Paris DR Alain HERIQUE, médecin conseil, CNAMTS, Service médical du Nord-Est

  Depuis plus de 100 ans, elle développe des actions innovantes pour répondre aux enjeux sociétaux de son époque dans ses cœurs de métier que sont : - Les vacances : Séjours de vacances pour enfants et adolescents. Séjours de vacances adaptées pour enfants et adultes en situation de handicap mental ; - Le BAFA et BAFD : Brevets préparant à encadrer des groupes d'enfants et d'adolescents pendant leurs temps de vacances et de loisirs ; - La formation : Formation continue et professionnelle qualifiante

différentes tranches d’âge. Il connaît les caractéristiques, le développement physique, psychologique, mental, affectif en fonction des différentes tranches d’âge ou de maturité, mais également les besoins et les motivations de ses publics. Il connaît l’aspect médical et familial du public accueilli et en respecte la confidentialité. Il tient compte des éventuels troubles de la santé ou de handicaps de son public. Il connaît les demandes ou les souhaits des familles des publics mineurs. Sur l’environnement

relation, de l’expérience vécue. Vous aurez beaucoup donné mais recevrez au centuple. Puisse l’expérience que j’ai pu acquérir comme infirmière dans la brousse africaine, puis comme psychologue auprès de parents, de personnes âgées, de malades mentaux et de grands malades somatiques accompagnés psychologiquement vers la guérison ou vers la mort, servir à votre formation de soignant. Un manuel est souvent quelque chose de froid, de synthétique et de compilateur ; celui-ci n’échappe pas à ce risque

; leur présence tend à enrichir la vie du foyer (importance du foyer !) les classes supérieures : l’animal (en particulier le chien) peut être vu comme un obstacle aux loisirs (généralement tournés vers l’extérieur). Cependant, le chien perd ses handicaps quand il est racé ! On voit à travers l'exemple des propriétaires de chats et de chiens le problème méthodologique de l'indicateur choisi pour évaluer la structure de la consommation. A quel niveau de détail faut-il descendre? Ainsi, lorsqu'Engel

environnement. Les êtres humains interagissent avec leur environnement en le reconstruisant mentalement. La perception que nous avons de la réalité est toujours une construction mentale. Parmi les stimuli qui nous entourent, nous choisissons consciemment ou non, ceux auxquels nous réagirons. La reconstruction mentale prend la forme d’une reconstruction sociale. Cela signifie que nous passons une partie non négligeable de notre vie à tenter de donner un sens aux actions des autres, car nous en avons

nos parents et de nos maîtres ne sont qu’une très petite partie »1. Il résulte donc clairement que le but de l’éducation à cette époque n’est pas tant de développer les facultés de la raison que de permettre à l’enfant d’acquérir des automatismes mentaux. Dans le même sens, Maria MONTESSORI dans son œuvre L’enfant, nous montre comment dans les temps passés, l’enfant était relayé à un niveau inférieur, il n’était pas du tout considéré. Elle dira de l’enfant : « voilà la situation de l’enfant qui

entre parents et professionnels. Ces nouvelles modalités de travail répondent de façon plus satisfaisante aux souhaits des parents. Pourtant, les évolutions des enfants autistes sont incertaines et diverses. Certains autistes restent sévèrement handicapés, n’accèdent pas au langage, persévèrent dans des conduites d’automutilation, tandis que d’autres parviennent à s’insérer socialement. Ces constatations interrogent parents et professionnels sur la validité des trajectoires institutionnelles suivies

personnes porteuses des anomalies les plus connues. Il donne enfin des informations pratiques pour se repérer dans le dédale des pratiques institutionnelles et administratives qui concourent à l’intégration sociale scolaire des personnes en situation de handicap. Le livre est ouvert par un historique, succinct mais éclairant, de l’évolution des pratiques sociales envers les personnes déficientes intellectuelles. On y comprend comment ces pratiques, aujourd’hui jugées barbares, reflètent des modes de compréhension