La Violence Au 21 ème Siècle

protectionniste. *Ledit rapport fait état d’une massification, d’un rajeunissement ou d’une violence accrue de la délinquance des mineurs. On note une forte représentation des garçons dans la délinquance juvénile. *C’est une délinquance massive, territorialisée et sans doute le plus inquiétant une délinquance socialisante pour le mineur – cad qui permet au mineur de trouver une place dans la société. * renforcement de la violence de la délinquance des mineurs * Ce qui a influencé la construction de ce DPM

romantique accorde une importance particulière à l’évocation historique. Le passage qui nous intéresse est une scène de cour. On a une peinture de l'étiquette royale qui nous révèle la rigidité des rapports humains à la cour d’Espagne au XVIIème siècle. A la lecture des didascalies, on imagine aisément l'air sérieux de tous les assistants. Tout le monde s’incline avant de parler à la reine (« avec une révérence ») ce qui ôte d’emblée de la spontanéité à l’échange. La Reine est d’ailleurs un peu

gros problème, c’est qu’on interdit les pétitions, les grêves. En 1803, on crée le livret ouvrier, qui était pour le bon ouvrier. Mais celui qui n’avait pas ce livret ouvrier était un vagabond. Or le vagabondage était puni de prison. Au XVIII ème siècle, les prostituées, les fous et les vagabonds on les mettait à la salpétrière. Le salpètre (Moississure). Les parisiens allaient voir les fous à la Salpétrière. Le livret ouvrier pouvait être confisqué par les patrons. En 1804, Ier Code Civil. « Le

1969 : les expériences néo-gaullistes, libérales, socialistes. e - L’évolution de la Vème République au temps des alternances et des cohabitations (1986-2002). f - Les mutations sociales et culturelles depuis 1945. 4 - Le Monde au début du XXIème siècle a - L’hyper puissance américaine. b - La mondialisation : signification, aspects et problèmes. c - La percée de l’Islam intégriste et la menace du terrorisme. d - Approfondissement et élargissement de la construction européenne. e - Les contrastes

c’est exactement ce que Sieyès prônait, les représentants de la nation ont le droit d’exercer le pouvoir constituant. Ils ont le droit d’établir une constitution, c’est-à-dire le droit de choisir sont régime politique. Les députés vont s’inspirer des siècles des lumière ils condamnent l’ancien régime c’est-à-dire la confusion des pouvoirs et ils proclament « que toute société dans laquelle la garantie des doits n’est pas assurés ni la séparation des pouvoirs garantie, ce n’est point une constitution »

AVANT-PROPOS p. 1 INTRODUCTION GÉNÉRALE p. 4 Première Partie : LES DIFFÉRENTES FORMES D’ÉDUCATION p. 12 CHAPITRE I p. 13 : L’ÉDUCATION AU COURS DES SIÈCLES 1.1 À PROPOS DE LA NOTION D’ÉDUCATION p. 14 1.2 LA FAMILLE DANS SON RÔLE ÉDUCATIF p. 17 1.3 LES ORIGINES DE NOTRE SYSTÈME ÉDUCATIF p. 21 1.4 L’ALPHABÉTISATION DES FRANÇAIS p. 23 1.4.1 Le développement de cette aventure collective p. 24 1.4.2 Comment apprendre ailleurs qu’à l’école p. 26

ailleurs la chambre basse est élu au suffrage universel direct masculin. Les républicains obtiennent que la chambre basse soit élu au suffrage universel direct masculin, la loi du 30 novembre1875 donne le droit d evote a tout les hommes agées de plus de 21 ans. Ce srutin est mise en place par un scrutin uninominal d'arondissement qui joue en faveur des notables c'est une précaution contre le scrutin d'idée que caractèrise le scrutin des listes départemental; la liste qui arrive en tete des département

Histoire d’Haïti DATES Evénements du roman  L’île d’Haïti est découverte par Christophe Colomb. 1492  ème Des colons espagnols et des au XVI religieux occupent une partie siècle de l’île. Les colons prennent les terres et obligent les habitants à travailler pour eux. Ils font aussi venir des esclaves noirs d’Afrique.  au XVIIème Le reste de l’île est occupé par siècle des colons français qui continuent à faire venir des esclaves noirs pour travailler 1791 dans leurs plantations.

Niveau de la classe: 3 ème année Lettres Enseignante : Nadia Hosbane Module d’apprentissage n° IV «Portraits comiques» Activité orale: Sensibilisation au thème «Portraits comiques» Support: Document audio-visuel: Extrait du film « Les temps modernes» (1936) de Charlie Chaplin Objectif discursif: Amener l’élève à rédiger un texte argumentatif en exprimant un point de vue nuancé. Objectifs spécifiques: Amener les apprenants à : -Comprendre

force et la vitalité de leur « génie » national comme derrière Disraëli ( ancien premier ministre sous Victoria 1804-1881) à travers le « jingoïsme » ( tendance nationaliste et impérialiste de la Grande – Bretagne qui se manifesta vers la fin du XIX ème siècle ) où la Grande – Bretagne essoufflée après un démarrage industriel foudroyant , s’efforce de prolonger autrement son hégémonie . - motivations économiques et sociales : - pour parvenir aux besoins européens, spéculations agricoles coton en Egypte