Le Discours Argumentatif Dans Les Femmes Savantes

dont une même réplique du début du dernier acte concentre un certain nombre : « torsion du nez, arrachement des cheveux… Ça te va-t-il, andouille 1 ? » Même si les circonstances varient, les réactions d’Ubu sont prévisibles, voire rituelles. Son discours ne varie guère : il incarne un certain nombre de stéréotypes et de traits convenus. Ainsi, sa lâcheté est récurrente, et l’on peut repérer tout au long de la pièce un certain nombre d’expressions qui l’expriment de toutes les façons 2. Le dis-

Kerbrat-Orecchioni (1990, 15), par exemple, préfère le terme dialogue1, pour désigner la C bilatérale, et le terme dialogue2, pour désigner une C unilatérale, c’est-à-dire un « discours adressé, mais qui n’attend pas de réponse, du fait du dispositif énonciatif dans lequel il s’inscrit » (ibidem) (il s’agit notamment des discours médiatiques, des conférences magistrales, des lectures poétiques, etc. - cf. ibidem). D’autres linguistes (ou sociologues), tout en reconnaissant à leur tour que la C envisagée

humaine, 2) exercices de conceptualisation. Par exemple : quelles distinctions conceptuelles opérer entre un camarade, un ami et un amoureux ?, 3) exercices d’argumentation : dire pourquoi on affirme ce qu’on vient de dire - valider rationnellement son discours - et pourquoi on n’est pas d’accord avec telle idée - faire une objection rationnelle. Que ce soit pour conceptualiser ou argumenter, les enfants commencent toujours par des exemples ou l’évocation de leur vie quotidienne, car c’est leur façon à

d'étude pour l'instruction du prince de Parme.) La grammaire est l'art de lever les difficultés d'une langue ; mais il ne faut pas que le levier soit plus lourd que le fardeau.(Rivarol, Discours sur l'universalité de la langue française.) La grammaire qui sait régenter jusqu'aux rois. (Molière, Les Femmes savantes, II, 6, Philaminte.) La plupart des occasions des troubles du monde sont grammairiennes. (Michel Eyquem de Montaigne, Essais, II, 12.) L'orthographe L'orthographe d'usage La nouvelle orthographe

Sophocle, Œdipe Roi (p. 200 ES/S et Techno / p. 202 L/ES/S) XVIIe siècle à nos jours – Textes et entrées dans les autres chapitres du manuel CHAPITRE 4 SÉQUENCE 3 – La question de la femme au XVIIIe siècle • Aristophane, L’Assemblée des femmes (p. 363 ES/S et Techno / p. 365 L/ES/S) Série L CHAPITRE 6 SÉQUENCE 1 – Le dénouement dans Médée • Euripide, Médée (p. 465 L/ ES/S) • Sénèque, Médée (p. 468 L/ ES/S) Le XVIIe siècle : l’âge d’or du théâtre Le XVIIIe siècle : une apparente

humaine, le train fou, bondé de soldats, sans conducteur, filant à toute allure, représente une nation qui « déraille » parce que la France n’est pas conduite par le principe de raison. La scène d’émasculation dans Germinal vient rappeler comment des femmes affamées peuvent perdre tout sens moral et arracher le sexe d’un petit épicier. Certes, ce dernier est monstrueux parce qu’il les affame. En outre, il profite de sa position pour jouir des charmes de ces dames, voire de leurs filles. Néanmoins, le

forme de base masculin singulier), verbes (à l’infinitif), en différenciant les mots sémantiques des mots grammaticaux. Ce classement doit être prévu en amont du cours. Mots sémantiques Noms masc. : un progrès — un développement — un essor / fém. : une amplification — une augmentation — une explosion — une prolifération — une démultiplication Adjectifs exponentiel Verbes exploser — augmenter — stimuler — éclater — s’accroître Mots grammaticaux de plus en plus… plus…, plus…

l’on appelle ‘feed-back’. La qualité de l’orateur s’améliore si, en face de lui, il a un public actif, stimulant, des auditeurs intéressés, actifs et réactifs, de véritables interlocuteurs. Écouter en essayant de reconstituer les étapes logiques du discours, d’en voir le fil directeur, de redoubler d’attention au moment de la synthèse finale. Être attentif aux messages non-verbaux fournis par l’émetteur, qui renseignent sur la signification personnelle qu’il donne aux idées qu’il transmet. 3.2.1

polyvalence des professeurs2 permet de privilégier des si1. Dans le texte qui suit, le terme « élève(s) » désigne indifféremment les filles et les garçons scolarisés. 2. Dans le texte qui suit, le terme « professeur(s) » désigne indifféremment les femmes et les hommes qui exercent cette profession. 6 „ CYCLE 2 LES SPÉCIFICITÉS DU CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX tuations de transversalité, avec des retours réguliers sur les apprentissages fondamentaux. Elle permet d’élaborer des projets où

En règle générale, comme l'écrit peut être travaillé, il va servir de modèle et de norme de référence dans les situations orales de haut niveau : les dialogues que l'on entend à la radio se déroulent souvent selon des scripts très précis. Et les discours officiels sont normalement appris par cœur ou tout simplement lus! Il existe en effet des circonstances où l'oral doit atteindre le même degré de précision que l'écrit. Ce sont les cas où un personnage public parle de façon officielle. Ce genre de