Le Débat Colonial En France Avant 1914

volonté de revanche
 • En janvier 1912, il est nommé président du Conseil et forme un gouvernement de républicains modérés. • Il se présente comme candidat à l'élection présidentielle de janvier 1913. • Mais rivalité avec Clemenceau qui pousse en avant l’insignifiant radical Jules Pams, ministre de l’Agriculture. Celui-ci gagne la primaire au sein du camp républicain contre Poincaré. Mais celui-ci ne retire pas sa candidature car il reste persuadé d’avoir le soutien d’une partie de la droite. • Poincaré

potentiels dans les Balkans et dans les Empires coloniaux d’Afrique et d’Asie. B. LES MINORITES NATIONALES Indépendance réclamée par minorités nationales intégrées aux grands empires. Encouragées par les démocraties de l’Europe de l’Ouest. - Polonais établis dans les 3 empires - Tchèques et Slovaques d’Autriche-Hongrie - désir création Etat slave - Italiens et Roumains de l’Autriche-Hongrie - aspirations des Alsaciens et des Lorrains à rejoindre la France II. LES ALLIANCES ET LA COURSE AUX ARMEMENTS

des richesses. C’est donc le fait d’hommes vivants dans une société. L’histoire économique est une approche, une réflexion de/et sur l’Histoire qui s’appuie prioritairement sur l’analyse des processus économiques à la fois dans l’espace (ex : la France) mais aussi dans le temps. L’histoire est segmenté dans le temps (histoire moderne, contemporaine, préhistorique…) et par des thèmes (histoire économique, politique…). Les objectifs de l’historien sont donc de faire malgré ses propres techniques

L’Europe de 1815 à 1914 Introduction : En 1815, où se déroulait le congrès de Vienne (1er novembre 1814- 9 Juin 1815) dans lequel les souverains vainqueurs de la France voulaient restaurer un ordre européen fondé sur la légitimité, l’équilibre des puissances et l’autorité des monarchies conservatrices. Cependant à la suite de ce congrès, les états conservateurs vont devoir affronter deux grands mouvements. D’une part les libéraux qui souhaitent promouvoir des institutions représentatives, et d’autre

idée lorsqu'il s'adresse aux soldats de 1914-1918 : « That is what you are. That's what you all are… All of you young people who served in the war. You are a lost generation. » Cette « génération perdue » a été générée par une expérience combattante terrible et traumatisante dans une guerre totale et brutale qui a touché profondément et durablement les soldats et les sociétés. Une guerre plus brutale et d'une plus grande ampleur que les précédentes • 1914-1918, par le jeu des alliances et l'implication

1880-1920 la montée en puissance des sports anglais en France. Le sport des classes sociales aisées remplace les activités corporelles. 1930-1975 les sports pris en charge et utilisés par les politiques. Avant cette période le sport est une affaire quasi-privée, l’Etat ne prend pas en charge le sport (pas de compétions, de construction de stade etc.) 1. 1830-1870 : la 2eme république et les éducations physiques comme moyen éducatif 2. 1870-1914 : la 3eme république, la revanche et domination des

instrument d’éducation, on corrige les postures pour apprendre l’obéissance. 1870-1914 La 3ème république, la revanche et la domination des pratiques gymnastiques (l’impact populaire et les enjeux politiques du modèle Allemand) Il y a l’idée de revanche sur les Allemands, ainsi que l’idée de nouvelles conquêtes des empires coloniaux vers tous les territoires au Monde. 1870 et ses conséquences : La France est écrasée par la Prusse. Les finalité de la gymnastique changent, il s’agit de la

Déséquilibres et révoltes dans l'entre-deux-guerres (1918-1939) INTRODUCTION : Le 28 juin 1914 l’Archiduc François-Ferdinand, héritier de l’empire austro-hongrois, est assassiné à Sarajevo en Serbie. Suite un engrenage complexe d’alliances la guerre est déclarée en aout 1914, opposant d’un coté la « Triple-Entente » et de l’autre la « Quadruplice » des Empires centraux. La première est principalement constituée de la France, du Royaume-Uni et de la Russie et leurs empires puis plus tard rejoints par d’autres

que, « tendus entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d’une démarche critique, les objets d’histoire enseignés demeurent soumis à des questionnements renouvelés au gré de la demande sociale comme le montrent les récents débats autour des questions mémorielles vives et concurrentes. »1 Les travaux de François Audigier, mais aussi de Nicole Tutiaux-Guillon s’inspire du modèle dit des « 4R » formulé par François Audigier, c’est-à-dire du fait que le « texte » de l’histoire-géographie

La France, terre d’immigration au XXe siècle La France, une des principales puissances économiques européennes, constitue depuis le début du XXe siècle une terre propice à l’immigration. Elle a accueilli entre la Belle époque (années 1900-1920, période de la première vague d’immigration) et les années 2000 (période marquée par les débats sur l’intégration des immigrés), plusieurs générations de migrants. Selon l’INSEE, la France compte ainsi 11,5 millions