Le Langage Naturel Ou Conventionnel Platon

.......................................................... 8 Un débat sur les conditions de tout débat ................................. 10 La tradition analytique .............................................................. 12 La critique du langage ............................................................... 14 La critique de la Culture ............................................................ 16 1. Les débuts ........................................................................

l’Europe). Le droit peut exister en dehors de l’Etat même si dans nos sociétés, c’est inconcevable. La qualification passe à travers le langage. Ce qui nous oblige à passer par le vocabulaire pour comprendre des concepts. Ce lien a été mis en valeur par les linguistes et Ferdinand de Saussure. Nous savons donc que le langage n’est pas un simple moyen de langage mais façonne une manière d’appréhender le monde. Il impose des formes, des séries de concepts qui nous amènent dans le monde des idées.

institutions. Invention de l'orthopédie mentale. Puis nouveaux concepts (au lieu d'anormaux d'hospice et scolaires): - le débile, scolairement éducable - l'imbécile, inéducable, mais peut communiquer par la parole. - l'idiot, pas de communication par le langage. Pour tout cela, il y a encore la différence léger et profond. Remarques de synthèse: Etre éducatif ? tout ce qui instruit, contribue à accroître les connaissances, apporte la maîtrise de techniques. tout ce qui autonomise, supprime les dépendances

Justinien Kepler Languet Leibniz Locke Lucien Lucrèce Luther Marc-Aurèle Machiavel Mahomet Moïse Molière Montesquieu Morus Needham Nerva Newton Numa Palissy (Bernard de) Périclès Pétrarque Phidias Photius Pindare Platon Pline Plutarque Pope Price Priestley Proclus Ptolémée Pythagore Racine Raphaël Rei (Jean) Rousseau Sénèque Socrate Sophocle Smith Stewart Thalès Thucydide Tibère Turgot Vignes (Pierre des) Virgile Voltaire Wicleff

fleur sans la racine ni la tige ; c’est donc en vain qu’il la veut. (…) [N]ous sommes sans éducation ; plus encore : nous sommes devenus inaptes à vivre, à voir et à entendre d’une façon simple et juste, à saisir avec bonheur ce qu’il y a de plus naturel, et jusqu’à présent nous ne possédons pas même la base d’une culture, parce que nous ne sommes pas persuadés qu’au fond de nous-mêmes nous possédons une vie véritable. (…) [La culture des Grecs] fut (…) longtemps un chaos de formes et de conceptions

nouveaux se font attendre, ce qui n’a pas empêché la rhétorique de se renouveler depuis qu’elle a vu le jour dans le monde gréco-romain. Elle a laissé derrière elle de nombreux concepts souvent contradictoires ce qui fit le régal de ses détracteurs dont Platon pour qui la rhétorique est une manipulation des esprits. Pourtant dans bien des domaines (critique littéraire, psychanalyse, droit, science politique,…) la rhétorique s’est révélée être un puissant outil d’analyse et de compréhension de soi et des

est à prendre ou à laisser. Plus modeste, seule capable aussi de se compléter et de se perfectionner, est la philosophie que nous réclamons. L'intelligence humaine, telle que, nous nous la représentons, n'est point du tout celle que nous montrait Platon dans l'allégorie de la caverne. Elle n'a pas plus pour fonction de regarder passer des ombres vaines que de contempler, en se retournant derrière elle, l'astre éblouissant. Elle a autre chose à faire. Attelés, comme des bœufs de labour, à une lourde

technique se distingue donc de la nature : comme on distingue ce que relève de l’art ou de l’artifice par opposition à ce qui existe indépendamment de l’intervention humaine. Nous retrouvons la distinction entre production humaine et production naturelle : produire humainement c’est produire intentionnellement (selon un but conscient) et rationnellement (calcul ou conception des moyens adaptés aux fins. Agir et produire techniquement, c’est donc agir ou produire médiatement, selon des procédés matériels

les vérités des sciences naturelles. Par conséquent, peut-être qu’il est possible de parler avec raison de progrès de vérités de faits (sciences naturelles) mais dans le domaine des mathématiques ou de la logique (vérités de raison ?). 2. Formulation du problème a. Théorie Vous trouverez, au travers de vos lectures d’Annales de bac, l’usage de deux termes pour désigner souvent la même chose : le problème et la problématique. On peut énoncer de façon conventionnelle que la problématique désigne

par bibliothèque |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__| THÈSE pour obtenir le grade de DOCTEUR DE L’UNIVERSITÉ DE PARIS 8 Discipline: PHILOSOPHIE présentée et soutenue publiquement par NATALIA SMOLIANSKAIA le 18 décembre 2006 CRISE DU CADRE (Art et langage) Directeur de thèse Mme le professeur A. SOULEZ JURY M. J. Morizot M. J.-M. Rey M. J.-M. Schaeffer M. P. Vauday Président A MES PARENTS 2 REMERCIEMENTS A ANTONIA SOULEZ A JEHANNE DAUTREY A EMMANUEL DURAND A VERONIQUE FABBRI