Le Malade Imaginaire Acte Iii Scène 10

parmi les hommes, qu’il est immergé dans la réalité dont s’inspire sa poésie. [II] Cela tient aussi à l’identité du poète, artiste sensible, « voyant » dont le regard cherche à déchiffrer le monde, à en dévoiler la face cachée et à le renouveler. [III] Cela tient enfin à « l’outil » du poète, le langage poétique, dont il exploite les ressources pour exprimer la réalité profonde du monde. I. Le poète est attentif à la réalité du monde qui l’entoure 1. La vie quotidienne comme sujet de la poésie

faire lire, sous la forme d’extraits ou d’œuvres intégrales, des récits d’adolescence. Cette entrée, une nouveauté du programme de la classe de troisième applicable dès la rentrée 2012, sera appréhendée à travers l’étude de quatre extraits mettant en scène des adolescents et la lecture d’une œuvre intégrale, L’Ami retrouvé. Cette œuvre permet d’aborder le thème de l’adolescence et de le confronter à une autre thématique du programme, celle d’un « regard porté sur l’histoire et le monde contemporains

l’imagination, de la fiction et de la croyance par laquelle on se rapporte au réel. On en découvre immédiatement les indices dans l’héritage et la reprise des philosophèmes classiques à travers lesquels passe et se figure, par une expérience elle-même imaginaire, une théorie ordinaire de l’imagination à l’âge classique : on retrouve, par exemple, la fameuse cage dans laquelle on enferme le philosophe1. Les auteurs classiques, de Montaigne à Kant, -qu’il s’agisse de Descartes, de Spinoza, de Pascal, de Leibniz

est à la rencontre de plusieurs genres théâtraux puisque Corneille l’annonce lui-même dans le prologue : «Le premier acte n’est qu’un prologue, les trois suivants font une comédie imparfaite, le dernier est une tragédie, et tout cela cousu ensemble fait une comédie». J’ai choisi de parler de l’extrait lorsque Pridamant s’est brouillé avec son fils Clindor et le recherche depuis 10 ans. Il consulte Alcandre, un magicien, qui suscite alors des images de son fils et de ses compagnons. «  Pridamant

les situations comiques: - Le diable a ressort: confrontation de deux obstinations, confrontation qui, evidemment, se manifeste par des repetitions d'actions jusqu'au moment ou l"une des parties renonce. BERGSON illustre ses propos par 'Le malade imaginaire' de Moliere. - La repetition de situations, qui, par leurs exactes similitudes, provoque une impression de mecanique, BERGSON insiste a la fois sur 1'effet de surprise necessaire au declenchement du rire et sur le plaisir ressenti lorsque

peuples primitifs. Ouvrage traduit de l’Allemand avec l’autorisation de l’auteur en 1923 par le Dr S. Jankélévitch. Réimpression : 1951. Polices de caractères utilisée : Pour le texte: Times, 12 points. Pour les citations : Times 10 points. Pour les notes de bas de page : Times, 10 points. Édition électronique réalisée avec le traitement de textes Microsoft Word 2001 pour Macintosh. Mise en page sur papier format LETTRE (US letter), 8.5’’ x 11’’) Édition complétée le 15 mars 2002 à Chicoutimi, Québec.

Benoît Houdry, mon alter ego, qui a partagé avec moi chacune de ces pages. 1 2 TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION GÉNÉRALE – NAISSANCE D’UNE FIGURE LITTÉRAIRE : MYTHE, HISTOIRE ET TRAGÉDIE...........................................10 CLÉOPÂTRE, IDENTITÉ MYTHIQUE ET TRAGIQUE.................................................................11 Une femme de pouvoir...........................................................................................12 Cléopâtre, une nouvelle

texte, il sera intéressant d’observer la posture subversive que le narrateur adopte vis-à-vis des valeurs communément 1. Le narrateur appelle la guerre de ses vœux car l’agitation du monde lui permettra, en contrepoint, de rentrer en lui-même (l. 10) et de se créer un « cocon » d’où il observera de l’extérieur le monde. 2. Les termes mélioratifs sont associés au crime et aux criminels : « beauté profonde », « beauté en creux », « de si beaux crimes que j’envie », « l’amour que je porte à ce

| | | | | | | | III. Définition du mythe selon « Le Robert » Il s’agit de faire lire les différents sens du « mythe » repris dans le Robert et de donner des informations complémentaires. Il sera ensuite demandé aux élèves de reprendre les exemples de l’exercice précédent

Acteurs • Acte premier – Scène I – Scène II – Scène III – Scène IV – Scène V – Scène VI • Acte deuxième – Scène I – Scène II – Scène III – Scène IV • Acte troisième – Scène I – Scène II – Scène III – Scène IV – Scène V – Scène VI • Acte quatrième – Scène I – Scène II – Scène III • Acte cinquième – Scène I – Scène II – Scène III – Scène IV – Scène V – Scène dernière • Alexandre le Grand • Adresse • Première préface • Seconde préface • Acteurs • Acte premier – Scène I – Scène II – Scène III • Acte deuxième