Le Monde Ouvrier Allemand Sous Bismarck

mutations du monde au xxe siècle (de 1913 au début des années 1990) � Partie 1 Un monde entre guerres et crises (de 1913 au début des années 1990) Chapitre I Tableau géopolitique du monde en 1913 « Si aujourd’hui, on se demande à tête reposée pourquoi l’Europe est entrée en guerre en 1914, on ne trouve pas un seul motif raisonnable, pas même un prétexte… Chaque État avait soudain le sentiment d’être fort et oubliait qu’il en était exactement de même du voisin. », Stefan Zweig, Le Monde d’hier,

du principe des Nationalités mena Napoléon III sur un autre combat, celui de l'Allemagne. En 1866, celle-ci est partagée entre l'Autriche et la Prusse. Napoloén III est favorable à l'unification des états du nord et à l'indépendance des états du sud sous la forme d'un conférdération. Lorsque la Prusse déclare la guerre à l'Autriche, Napoléon III aprés une longue reflexion promet à la Prusse de ne pas intervenir (tout comme l'Angleterre). Il espére cependant qu'en cas d'échec de l'autriche, celle-ci

deux crises simultanées dans des secteurs différents sont «nécessaires» pour avoir une grosse crise. Différences entre Verlagsystem (domestic system) et proto-industrialisation (puttingout system) Alors que le Verlagsystem concerne très peu de monde, la proto-industrialisation met de dizaines de millions de paysans au travail. Au début de la proto-industrialisation, ils fabriquaient des objets pour le commerce triangulaire et donc travaillaient pour des marchés (inter)nationaux. Ce n’est pas l’offre

populations. L’usine, au sens moderne, est inexistante. Les manufactures établies par le pouvoir royal, en France notamment, (voir l’exemple de Villeneuvette) restent une activité d’exception. Cependant, certaines formes d’organisations basées sur une sous-traitance à domicile (putting-out system) – comme l’établissage dans l’industrie horlogère – annoncent la révolution industrielle ; les marchands commencent à fournir les paysans en matières premières, parfois en outils, en vue de récupérer ensuite

(prononcé en allemand [ˈa.dɔlf ˈhɪt.lɐ ] Prononciation du titre dans sa version originale Écouter), né le 20 avril 1889 à Braunau am Inn en Autriche-Hongrie, dans la partie de l'actuelle Autriche, et mort par suicide le 30 avril 1945 à Berlin, est un dirigeant allemand, fondateur et figure centrale du nazisme, instaurateur de la dictature totalitaire désignée sous le nom de Troisième Reich (1933-1945). Porté à la tête de l’Allemagne par le Parti national-socialiste des travailleurs allemands (NSDAP)

Colonisation et décolonisation Chapitre 7 : Le temps des dominations coloniales Document amorce : texte 1 p. 246 (attention, ce n’est pas un document historique) Le monde connaît la colonisation depuis l’Antiquité. Il s’agit du processus d’expansion d’une puissance (métropole) vers d’autres territoires (colonies) exploités économiquement et mis sous tutelle politique et culturelle. Au milieu du XIXe siècle, tous les continents sont touchés par la colonisation. L’Afrique connaît un destin particulier car

la première fois dans l’histoire de l’humanité que l’on fait une guerre de masse, une guerre avec autant de moyens technologiques. La montée des fascismes est aussi une notion importante. Cette notion de fascisme, pour Georges Mosse (historien), sous-entend que la première guerre mondiale a fait le lit du fascisme. Cette question a été discutée par les historiens. L'effet de la WWI est à la fois considérable et difficile à cerner. Quel lien y a-t-il entre la guerre de masse et le fascisme ? Cette

organisation. Des domaines variés et des statuts différents, taille et durée variables. Dans l'organisation, on est en contact avec des rôles différents : salariés ou clients. Mais aussi actionnaires (pour les grandes entreprises), founisseurs et sous-traitants (dans l'automobile). Grande entreprise dans une grande ville : relations avec les représentants de la municipalité. Bonne image d'un point de vue social (jeunes sans qualifications qu'elle forme → intérêt à le faire savoir) et écologique

de classe Éducation et promotion sociale L'école de l'oisiveté ou de la niaiserie L'école du parasitisme Et les ouvriers ? 1. CRITIQUE DE L'ENSEIGNEMENT BOURGEOIS En partant de l'intuition d'un adolescent Critique de l'enseignement officiel et des examens Critique de la spécialisation Promulgation de la loi sur l'enseignement obligatoire pour tous L'instruction bourgeoise des ouvriers Signification historique de l'obligation scolaire pour tous Enseignement professionnel en régime capitaliste Critique

production industrielle, l’industrie devient dominante, déflation, licenciement pour perdre moins d’argent c’est les licenciements économiques, chômage, baisse de la rentabilité des capitaux 2 solutions :  Imposition du libre échange à l’ensemble du monde  Constitution de marchés internationaux cohérents, rôle du chemin de fer Crise 1 : Grande Dépression (1873-1856) Crise 2 : Grande crise (crise de l’entre deux guerres 1920-1945) Caractéristiques :  Naît dans le secteur industriel  Insuffisance