Le Thème Du Double Dans Le Horla Par Maupassant

GUY DE MAUPASSANT Pierre & Jean TRANSLATED FROM THE FRENCH BY CLARA DELL WITH A CRITICAL INTRODUCTION BY THE EARL OF CREWE A FRONTISPIECE AND NUMEROUS OTHER PORTRAITS WITH DESCRIPTIVE NOTES BY OCTAVE UZANNE P. F. COLLIER cV SON NEW YORK COPYRIGHT, I9O2 BY D. APPCETON fc COMPANY GUY DE MAUPASSANT In the long portrait-gallery of men of letters there are many figures, including some of the most famous, which in one aspect, at any rate, have

l'équilibre entre la colombe et le calibre, respectivement allégories de la paix et la guerre de ce monde, le bien et le mal. Face au vent je ne fais pas le poids, ma plume n’a qu’une masse dérisoire. Entrée en scène de 20syl, plutôt bien réussie. Double métonymie où il faut remplacer le vent par la vie et ma plume par 20syl. On comprend alors que 20syl invite chacun à relativiser sa place dans le monde. Il entreprend de dénoncer des inégalités, mais est réaliste quant au fait que son message n'aura

laisse mener par les deux hommes et se retrouve roué de coups. 8- L’énumération des actions subies par Candide se fait par une accumulation : « on le fait tourner à droite, à gauche, hausser la baguette, remettre la baguette, toucher en joue, tirer, doubler le pas… » L’accumulation des infinitifs ainsi que le rythme rapide de la phrase (créé par l’emploi des virgules) renforcent l’impression que les actions subies sont nombreuses. 9- Les pronoms sujets des verbes sont « on » désignant ceux qui donnent

récit fantastique est souvent inquiétant – le château isolé, un soir d'orage, du conte de Nodier Inès de las Sierras – , parfois exotique comme la Lituanie dans Lokis de Mérimée, mais il peut aussi être un lieu très ordinaire comme le jardin du Horla de Maupassant. Les personnages peuvent se trouver affaiblis : ainsi, une longue marche a épuisé le héros de La Cafetière de Théophile Gautier. Les événements relèvent de l'ordre magique et appartiennent à un monde inversé : les morts et les objets s'animent

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......... Le thème et le propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... L’emphase : mise en valeur du thème et du propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Guy De Maupassant Une vie Chronologie, préface et archives par Pierre Cogny Collection "GF"; 274 Copyright: Garnier-Flammarion, 1974 Transcription en braille intégral: Association pour le Bien des Aveugles, Genève novembre 1994 Préface "Quand parut "Une vie", la critique, cette grande parleuse, qui souvent tente de démolir un chef-d'oeuvre, n'avait pas de mots assez durs pour crier que mon roman n'était pas vrai que les faits n'étaient pas possibles. Eh bien, les faits que j'ai exposés

l’apprenant vis-à-vis du texte. 6. revenir sur le travail fournit (réflexion): a quoi servait l’activité ? Un travail à faire ne sert pas uniquement à “embêter” les apprenants. Il a une cause majeure : faire travailler sur un sujet ou thème précis en apprenant différemment qu’avec du par cœur. Cela permet d’illustrer les propos énoncés précédemment ou d’introduire le cours suivant. 7. explication avec exemples (illustration) Répéter les faits parfois en reformulant de manière

.......................................17 1. Exemple .................................................................................17 2. Interprétation théorique....................................................... 21 B. Narcisse et les doubles .......................................................... 23 1. Exemple ................................................................................ 23 2. Interprétation théorique....................................................... 23

d’un genre (lettres authentiques et lettres fictives ; le lyrisme en poésie) ou d’une problématique (scènes romanesques : aventures, drames et passions ; jeux de dupes au théâtre) ; – des études d’œuvres intégrales ou par extraits (« La Parure » de Maupassant ; « Un mariage d’amour » de Zola ; « La Cafetière » de Gautier ; Les Misérables de Hugo ; Le Cid de Corneille) ; – des lectures d’œuvres complètes en lecture autonome, avec un guide de lecture et des questions plus ludiques sur l’ensemble de l’œuvre

économiques Analyse des codes de l’introduction Qu’est-ce qu’une bonne introduction ? - L’étude de la langue dans les manuels Atelier n°3 - Réflexion sur la notion de thème - Bilan des journées inter académiques - Enjeux des thèmes – Propositions du groupe de travail national chargé du choix des thèmes - Un exemple de thème – Identité : moi et les autres Problématique Indications bibliographiques - Commentaires La problématique Les indications bibliographiques Atelier n°4 – Épreuve de validation