Lecteur Identifier Au Personnage Apprécier

commune du début puis dissociée de la suite. Correction individuelle des productions (conformité au projet)- utiliser et conjuguer les temps du récit (imparfait et passé simple / passé composé) ; - maintenir le système des temps ; - décrire des personnages, des lieux ou des atmosphères ; - utiliser les dialogues ; - éviter les répétitions (pronoms et substituts nominaux)

déterminé par une interaction entre : − Les caractéristiques du message (intention dominante et structures) ; − Les acquis du lecteur (y compris ses connaissances linguistiques, littéraires, artistiques, historiques ; y compris ses dispositions affectives) ; − Les particularités de la situation (ou contexte) dans laquelle le lecteur traite le message. Dans une situation donnée, le lecteur conçoit un projet en fonction duquel il lira le message». (page 11) L’acte de lire est décliné en sept compétences

coeur révélateur'' , ce que venait de faire Dostoïevski avec ''Crime et châtiment ''). Comme Poe encore (dans ''Assassinat dans la rue Morgue'' en particulier), Zola se moquait de ses personnages dont il avait choisi de faire justement des policiers (Michaud et son fils) : ils sont incapables de voir ce qui devraient leur crever les yeux, et le statut de commissaire de police de Michaud place vite Laurent au-dessus de tout soupçon !

Michel Houellebecq (Le travail comparatif) J´ai décidé de traiter et comparer ces deux romans qui ont quelques points de repère communs, mais ils sont différents et ils méritent l´attention du lecteur contemporain. Les auteurs sont nés à différentes époques, Albert Camus est né en 1913 et mort en 1960, exactement quand Michel Houellebecq a alors quatre ans. Camus est écrivain et philosophe influencé pas l´existentialisme, en revanche Houellebecq

roman et la nouvelle au xixe s. : réalisme et naturalisme Genres et formes de l’argumentation : xviie et xviiie s. La poésie du xixe au xxe s. : du romantisme au surréalisme Le texte de théâtre et sa représentation : du xviie s. à nos jours Le personnage de roman du xviie s. à nos jours La question de l’homme dans les genres de l’argumentation du xvie au xxe s. Écriture poétique et quête du sens : du Moyen Âge à nos jours Première L Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme

répercussion en eux de leurs crimes (ce qu'avait fait Poe avec ''Le coeur révélateur'', ce que venait de faire Dostoïevski avec ''Crime et châtiment''). Comme Poe encore (dans ''Assassinat dans la rue Morgue'' en particulier), Zola se moquait de ses personnages dont il avait choisi de faire justement des policiers (Michaud et son fils) : ils sont incapables de voir ce qui devraient leur crever les yeux, et le statut de commissaire de police de Michaud place vite Laurent au-dessus de tout soupçon !

conscience. Ainsi, l’auteur conjugue l’évocation d’une vie adolescente en un véritable roman de formation avec celle du grand génie humain que fut Léonard de Vinci. Le lecteur ne découvre pas seulement le monde de la Renaissance, il assiste aussi à l’éveil des sens. Une des qualités littéraires de cet ouvrage est d’interroger le lecteur sur la manière de dire le monde artistiquement en faisant appel aux cinq sens. Dans cette étude, nous avons choisi de ne pas insister sur la rencontre de Léonard et

L’argument ……………………………… Il affirme qu’une chose peut être bonne puisque tout le monde le fait. Exemple : Tout le monde s’habille comme ça maintenant ! • L’argument par les ………………………………… Il se réfère à une valeur censée être partagée par le lecteur. Exemple : La vie est un plaisir, et doit le rester. Exercice : voici une liste de slogans publicitaires. Pour chacun d’entre eux, nomme l’argument utilisé parmi ceux que nous venons de voir. 1) Whirlpool recommande Calgonite ……………………………………………

l’un des textes du corpus et se rapporte ainsi à l’objet d’étude concerné. Commenter un texte, c’est approfondir les impressions ressenties à la lecture de celui-ci, en apprécier l’originalité. Le commentaire est un bilan de lecture ; il a pour but de mettre en évidence la singularité du texte : dans son sujet (situation, personnages, idées…) dans les intentions, les objectifs, les buts de l’auteur dans les moyens et les choix que l’auteur a retenus pour atteindre son/ses but/s : genre littéraire,

personne. Reconnaître le lyrisme dans un récit. Relever les indices de l’énonciation. Repérer les tonalités dans le récit Etablir le schéma narratif Reconnaître la focalisation choisie par le narrateur La part du rêve dans le roman, les thèmes, les personnages, les lieux… 1 L’enseignement de la langue française contribue au développement des valeurs nationales et universelles, il revient à l’enseignement de mettre en évidence les valeurs à travers les œuvres intégrales étudiés. A partir de ce concept