Lecture à voix haute

CARNET DE BORD DE LECTURE SOBIBOR DE JEAN MOLLA [pic] Vous allez réaliser votre carnet de bord de lecture de Sobibor de Jean Molla. !!!!!! Cette démarche est aussi applicable chaque fois que vous faites une lecture personnelle, en particulier pour vous préparer au lycée. Elle permet en effet de réaliser le carnet de bord de chacune de vos lectures en prévision de l’épreuve du baccalauréat en fin de 1ère. 1- Présentation de l’ouvrage : a. Titre. b. Auteur (avec biographie, si possible)

| | | | |Une fiche récapitulative de mots clés à compléter : | | | | |« Allégorie du conflit »

Pourquoi l’année de seconde débute t-elle par la lecture de cet ouvrage ? On débute cette année par la lecture du livre  Comme un roman  de Daniel Pennac. Cet ouvrage traite de la lecture, du livre mais aussi du lecteur. L’auteur montre les différents phénomènes qui font que nous ne lisons plus ou moins qu’avant. Nous débutons par cet ouvrage pour nous montrer que la lecture n’est pas forcément une activité que tout le monde veut faire et que cela ne viens pas toujours du fait que l’on aime

CÉSAIRE D'ARLES (SERMONS VIII ET VI). Méthode : attention à l'introduction générale du sujet, ne pas se lancer directement dans le texte (Césaire d'Arles est un évêque etc.) Quand il n'y a pas de titre, l'introduction consiste à trouver quel titre on mettrait. La fin de l'Empire Romain n'a pas entraîné la fin du monde antique mais elle a aidé à repenser le MA par nvelle éducation et méthode. Suite petite intro : intro du document (type, auteur, contexte, etc.). Dépend du document. Faire

Rabelais) en 1534. S’il fait suite à Pantagruel publié en 1532, il est néanmoins chronologiquement antérieur dans le cycle, puisque Pantagruel est le fils de Gargantua. Il s’agit donc de la deuxième partie d’une œuvre romanesque qui comptera cinq livres À cette époque, Rabelais vit à Lyon, grand centre culturel où les librairies sont légion. Il a fini ses études de médecine et est nommé médecin. Il acquiert une grande renommée dans le domaine médical et commence à publier des œuvres, dont le cycle

Jean de La Bruyère Jean de La Bruyère, né à Paris le 16 aout 1645 et mort à Versailles le 11 mai 1696, est un moraliste français. La Bruyère est célèbre pour une œuvre unique, Les Caractères ou les Mœurs de ce siècle[->0] (1688). Cet ouvrage, constitué d’un ensemble de brèves pièces littéraires, compose une chronique essentielle de l’esprit du XVII siecle. La Bruyère fut l’un des derniers écrivains à mettre en avant le « style » littéraire, en développant un phrasé rythmé dans lequel les effets

difficile à lire La lecture à l’écran est 25% + lente que celle sur papier. Elle s’effectue en diagonale, l’oeil fait « des bonds », par groupe de mots ou par zone déterminée. Les gens lisent plus lentement, comprennent moins bien, se souviennent moins bien. Les mots peuvent être liés à d’autres pages ou sources La seule chose qui permette de lier les pages entre elles dans un journal imprimé, c’est lorsque le texte est divisé en 2 sections et que l’on vous dit de poursuivre votre lecture en page

Les scènes dans Le Colonel Chabert  : aventures, drames et passions compte de rendu de lecture : Une scène dramatique (dans le récit, on parle de registre dramatique quand une scène maintient le lecteur dans un état d’attente) (page 64 «  Il fut reçu par elle…  » à 69 «  dit Derville en saluant la comtesse  » 1) Pour quelle raison Derville est-il venu voir la comtesse  ? De quoi cherche-t-il à la convaincre  ? Derville est venu voir la comtesse pour lui annoncer que le colonel Chabert

parfois connues en images avant que de les avoir lues ou entendues dans la lettre, feront de la lecture de cet ouvrage un chantier à ouvrir. La connaissance acquise par les enfants (adaptations de toute nature, livres, vidéo, film…) pourra ainsi être confrontée au texte intégral. C'est une lecture longue, que le maître pourra organiser sous des formes diverses ; le texte se prête à des lectures à voix haute, même si un certain nombre des jeux sur la langue n'a pas la puissance qu'ils ont dans la langue

outils propositions LES FABLES DE LA FONTAINE À L’ÉCOLE Philippe ROCHER Décembre 2010 Mise à jour : juin 2018 2 3 SOMMAIRE INTRODUCTION PREMIÈRE PARTIE DIRE, LIRE, ÉCRIRE LES FABLES I. LIRE LES FABLES I.1. LES VERS ET LES RIMES I.1.1. « Diversité, c’est ma devise » I.1.2. La dimension graphique des Fables I.2. MORALES ET RÉCITS I.3. LA DÉSIGNATION DES PERSONNAGES, ET AUTRES DIFFICULTÉS LIÉES À LA LECTURE DES FABLES DE LA FONTAINE