Lecture Analytique La Fontaine Les Souhaits

7 8 20 26 35 40 47 52 55 59 61 65 69 71 73 75 77 79 81 83 85 87 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 113 3 Maîtriser les techniques de gestion et de traitement de l’information écrite Les techniques de lecture active Les techniques de lecture active La prise de note et d’instructions La prise de note en conférence ou réunion Les différents types de textes - Les textes descriptifs Les différents types de textes - Les textes narratifs Les différents types de textes - Les

(1pA) Va10 CompletA 1pB 2pB Critères de réussite au sens de l’art. 22 remplis Va11 CompletA 2pB 1pB Critères de réussite au sens de l’art. 22 remplis Va12 CompletA Critères de réussite au sens de l’art. 22 remplis CompletB Code de lecture des abréviations: re e A = 1 tentative d’examen (fond grisé clair); B = 2 tentative d’examen (fond grisé foncé) er e 1p = 1 examen partiel, 2p = 2 examen partiel, Complet = examen complet 8 Directives pour l’examen suisse de maturité, mise en

in extenso... sans se tromper d'un demi ton ou d'un demi soupir. A 14 ans, Balzac avait déjà lu des centaines d'ouvrages philosophiques et ésotériques. Il n'aimait pas l'école, s'y montrait un élève très médiocre et consacrait tout son temps à la lecture. On dit de lui que lorsqu'il écrivit la Comédie humaine, il avait en tête une véritable bibliothèque ! Ajoutons dans ce clan des "surdoués" deux hommes politiques qui possédaient une mémoire exceptionnelle... et ne se privèrent pas de s'en servir

plus ou moins technique, permise par des temps d’écriture d’au moins une demi-heure. L’Atelier d’Écriture Partagé, qu’est-ce que c’est ? La démarche qui vous est présentée ici est au carrefour de ces différentes influences : ni véritablement analytique, ni littéraire, ni thérapeutique, elle s’inspire de tous ces courants. L’Atelier d’Écriture Partagé est avant tout centré sur la personne, mais la personne en tant qu’entité interdépendante. Il n’est pas question d’un groupe d’écrivants individuels

 1ère STI2D 3 SEQUENCE I – POESIE ET QUETE DU SENS Problématique Quel sens peut avoir la création poétique ? Que cherche le poète ? Textes étudiés en lecture analytique 1 – Hugo, « Le mendiant », Les Contemplations, 1856 2 – Baudelaire, « Correspondances », Les Fleurs du mal, 1857 3 – Jaccottet, « Le travail du poète », L’Ignorant, 1957 4 – Jaccottet, « Je sais maintenant que je ne possède rien … », L’Effraie, 1953 4 groupements de textes ○1er corpus. C’est le corpus que nous avons

(rapport de recherches ou rapport d'expérience, projet de recherche, mémoire ou rapport de compilation, rapport de DEA, rapport scientifique) en privilégiant l'étude des rapports de recherche. Tous doivent être bien structurés. Nous vous recommandons la lecture du module 4 « Comment structurer votre rapport ? » (p. 35), en particulier le point le plan à la française. Le rapport est un peu le récit d’une expérience. Il n’est pas entièrement chronologique comme le serait une prise de notes. Bien qu'il doive

(rapport de recherches ou rapport d'expérience, projet de recherche, mémoire ou rapport de compilation, rapport de DEA, rapport scientifique) en privilégiant l'étude des rapports de recherche. Tous doivent être bien structurés. Nous vous recommandons la lecture du module 4 « Comment structurer votre rapport ? » (p. 35), en particulier le point le plan à la française. Le rapport est un peu le récit d’une expérience. Il n’est pas entièrement chronologique comme le serait une prise de notes. Bien qu'il doive

(rapport de recherches ou rapport d'expérience, projet de recherche, mémoire ou rapport de compilation, rapport de DEA, rapport scientifique) en privilégiant l'étude des rapports de recherche. Tous doivent être bien structurés. Nous vous recommandons la lecture du module 4 « Comment structurer votre rapport ? » (p. 35), en particulier le point le plan à la française. Le rapport est un peu le récit d’une expérience. Il n’est pas entièrement chronologique comme le serait une prise de notes. Bien qu'il doive

Toxicologie M. Olivier LAFONT Chimie organique Mme Isabelle LEROUX Neurophysiologie M. Jean-Louis PONS Microbiologie Mme Elisabeth SEGUIN Pharmacognosie M. Marc VASSE Hématologie M Jean-Marie VAUGEOIS Pharmacologie M. Philippe VERITE Chimie analytique MAITRES DE CONFERENCES Mlle Cécile BARBOT Chimie Générale et Minérale Mme Dominique BOUCHER Pharmacologie M. Frédéric BOUNOURE Pharmacie Galénique Mme Martine PESTEL-CARON Microbiologie M. Abdeslam CHAGRAOUI Physiologie M. Jean CHASTANG

1. Le marketing traditionnel Le marketing traditionnel est une démarche qui vise à adapter l’offre à la demande en étudiant le comportement du consommateur et analysant ses attentes. « Il part d'une vision analytique, rationnelle et mécanique des produits, des concurrents et des consommateurs » (Lendrevy et Mercator, 2006). Ce type de marketing, se base sur le principe que les consommateurs s’intéressent à évaluer les caractéristiques fonctionnelles du produit