Les Animaux Malades De La Peste Procédés D écriture

personnage Question: Qu’est – ce que tu apprends du monde à travers un personnage? Axe de travail : Comment un personnage se construit? Dominante: Lecture/Ecriture d’invention à partir de contraintes Pistes pédagogiques: Lectures analytiques, cursives, parcours d’œuvres, Tableaux, BD Ecritures de portraits ou de nouvelles, de synthèse Courants esthétiques : le réalisme et le romantisme Œuvre longue en parcours: Le Père Goriot Dans le cadre du défi – lecture :

La Bruyère dans ses Caractères souligne les travers de la Cour. Molière veut « attaquer par des peintures ridicules les vices de [son] siècle », La Fontaine, dans ses Fables, ridiculise les défauts de son époque[Exemple personnel +« Les Animaux malades de la peste »]. Montesquieu dénonce la vanité et les folies guerrières du roi, et, au-delà la monarchie absolue. La littérature devient alors une arme de lutte contre les abus et incite le lecteur à rejoindre ces combats qui font la dignité de l’homme

15) La peste Arrest de la cour du parlement Tenant la chambre des vacations Contenant Reglement sur le fait de la Peste Du 17 juillet 1629 La chambre provoyant sur la Requisition faite par le Procureur General du Roy, concernant les Articles de Reglement par lui proposés pour la conservation de la santé publique en cette Province, & rétablissement d’icelle aux Lieux infectés de Peste : A ordonné & ordonne, que les articles de Reglement cy-après seront gardés & observés selon sa forme & teneur

I. La question sur le corpus (/4). Après avoir lu les textes du corpus, vous répondrez à la question suivante : Expliquez l’objectif principal qui rapproche les textes de La Bruyère, Voltaire et Montesquieu. Vous analyserez les différents procédés littéraires utilisés. A la suite des grandes découvertes, les récits de voyage alimentent l’imaginaire et l’inspiration des écrivains, moralistes et philosophes, dans une moindre mesure au XVIIe siècle mais très fréquemment au XVIIIe siècle

1767. I. La question sur le corpus (/4). Après avoir lu les textes du corpus, vous répondrez à la question suivante : Expliquez l’objectif principal qui rapproche les textes de La Bruyère, Voltaire et Montesquieu. Vous analyserez les différents procédés littéraires utilisés. A la suite des grandes découvertes, les récits de voyage alimentent l’imaginaire et l’inspiration des écrivains, moralistes et philosophes, dans une moindre mesure au XVIIe siècle mais très fréquemment au XVIIIe siècle. C’est

personne ne s’émeut. Idée d’une foule versatile : elle s’occupe de combats d’enfants. Vient ensuite la troisième tentative : Discours direct nous met à la place de la foule. On sait qu’il commence une fable car il y a une déesse, l’imparfait, deux animaux (l’anguille, l’hirondelle), de plus ces trois personnes appartiennent à différents milieux. Puis l’orateur s’arrête comme si l’histoire était finie, ce qui provoque l’attente et la curiosité. Il n’a jamais eu l’intention de terminer la fable mais

très bien vu, et pouvait être récompensé par la reconnaissance d’un nouvel chef d’œuvre. Le classicisme, est le mouvement littéraire qui prône davantage l’imitation des Anciens, comme une nécessité pour créer un chef d’œuvre. Dès lors, toutes les écritures, de cette époque sont des réécritures. Cependant cette conception est difficile à bien définir : une réécriture c’est une innovation, ou une imitation. Nerval déclare très justement : « inventer c’est se ressouvenir ». Ainsi le souci qui se pose

CORRIGE TEXTE A. Jean de La Fontaine, « Les obsèques de la Lionne », Fables, VIII, 14, 1678. TEXTE B. Emile Zola, Germinal, IV, 1, 1885. TEXTE C. Alfred Jarry, Ubu roi, acte III, scène 2, 1896. ÉCRITURE I. Après avoir lu les textes du corpus, vous répondrez à la question suivante. Question (4 points) Dans ces trois textes, que veulent dénoncer les auteurs ? Quel registre essentiel chacun de ces textes mobilise-t-il au service de cette visée ? NB. Rappel 2de : les registres

exploitent le potentiel didactique ou subversif de la poésie engagée, pour dénoncer les barbaries dont ils sont témoins. Au début du XVII ème siècle, Agrippa d' Aubigné adopte dans Les Tragiques, VII (1616) une langue proche du jugement dernier des Écritures, capable d'évoquer le châtiment divin et de marquer les esprits. La Nature aux bienfaits détournés par la violence de l'homme, aux beautés avilies de sang humain et de cadavres, reflète littéralement, tel un miroir, les horreurs des guerres de

diffusion des idées. Analyse d’une image : Le frontispice de L’Encyclopédie. 11.09 Analyse de brefs extraits d’introductions ou de lettres d’écrivains des Lumières (Fontenelle, Montesquieu, Voltaire…), révélateurs des enjeux et des difficultés d’une écriture nouvelle et sous surveillance (cf. polycopié) 13.09 Module. Comment faire une lecture analytique de texte : présentation de deux méthodes : méthode A : Du relevé-repérage à la synthèse ; méthode B : Des impressions de lecture à leur vérification