Les Courants De La Pédagogie Contemporaine

influences des différents courants pédagogiques en EPS | Ces enjeux orientent la réflexion vers une noosphère (Y. CHEVALLARD La transposition didactique 85) composée de ministres, chercheurs, théoriciens, penseurs, mais aussi formateurs (rajoutés par MA et JSM L’EP de 45 à nos jours, les étapes d’une démocratisation 2004) Pour A.Prost. Eloge des pédagogues 1985 « toute éducation est politique »G.MALGLAIVE («La formation alternée des formateurs», Revue française de pédagogie, 1975) écrit que «tout projet

© 2005 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Pédagogie et psychologie des émotions, L. Lafortune, M.-F. Daniel, P .-A. Doudin, F. Pons, O. Albanese (dir.), ISBN 2-7605-1360-2 • D1360N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Sainte-Foy (Québec) G1V 2M2 Téléphone

révolution cognitive 15 1.2.3 Un objet de médiation pédagogique : l’ordinateur 16 1.2.4 Des réflexions différentes pour une nouvelle utilisation des technologies 17 1.3 DES REFLEXIONS ET COURANTS EMERGENTS DANS LE CADRE DES ACTIVITES COLLABORATIVES D’APPRENTISSAGE : 20 1.3.1 Les courants pédagogiques et la dimension sociale de l’apprentissage comme toile de fond 20 2 - D’une économie post-industrielle à une nouvelle économie du savoir 22 2.1 QUAND L’EUROPE VEILLE A “L’ALPHABETISATION

ANNEE 2043 : AUTOPSIE D’UNE MÉMOIRE A CONTRE COURANT : Résumé du Roman : Nous sommes en mars 2043. L’incipit et les premières pages du roman laissent penser qu’il s’agirait d’un roman de science-fiction, d’anticipation ou d’une pièce de théâtre. Mais, très vite le narrateur déroute le lecteur pour le mener virtuellement vers les rails de son passé, ce qui donne au roman, un timbre de parcours initiatique, une ampleur historique et surtout une sonorité et une valeur autobiographique. Nous sommes

qu'elle a de spécifique des savoirs enseignés. Cette compréhension renouvelle les problématiques relatives aux "théories de l'enseignant". Mon exposé a pour objectif d'en évoquer quelques points essentiels à partir d'une mise en tension de différents courants de recherche. En effet, l'attention portée aux aspects interactifs de la pratique enseignante n'est pas l'apanage des recherches didactiques. Les recherches sur les cognitions et les savoirs professionnels des enseignants s'attachent, elles aussi

| |2.4.1 La vision internaliste | |2.4.2 La vision externaliste | |3 Courants épistémologiques | |3.1 Le positivisme | |3.2 Le réalisme

35 2. LA Pratique Collective : UN LIEN PRIVILEGIE ……………………………………………………… 37 2.1 Amateur dans le collectif : Musiques traditionnelles, musique de chambre, pratique soliste38 2.2 Travail de l’amateur : du solfège, de l’écoute, de la musique contemporaine, de la composition……..42 3. Postlude……………………………………………………………………………………45 CONCLUSION ..................................................................................................................... 45 ANNEXES ...........................

55 86. WATSON John Broadus (1878 – 1958) 55 HISTOIRE 56 87. Histoire des pédagogies et de l’école 56 88. Réforme Haby de 1975 : Le collège unique 61 89. Loi du 16 juillet 1984 61 90. Loi d’orientation du 10 juillet 1989 61 ANALYSE NOTIONNELLE 62 91. Béhaviorisme 62 92. Cognitivisme 62 93. Compétence 63 94. Constructivisme 63 95. Développement : 64 96. Différencier la pédagogie 65 97. Difficultés d’apprentissage 67 98. Eduquer 70 99. Enseignement 72

même s'il sait lire et écrire. En Chine, quelqu'un est considéré comme alphabète s'il connaît un minimum de 2 000 caractères dans les zones urbaines, 1500 dans les zones rurales. B – Les différents types d’analphabétisme Selon la définition contemporaine, l'analphabétisme est une faible capacité de traitement de l'écrit qui nuit au bon fonctionnement en société, tant sur le plan personnel que social et professionnel. Nous n’incluons donc plus dans cette définition seulement les personnes qui ne

pour l’orthographe, les règles d’accord, de conjugaison, de la syntaxe. Elle est nécessaire pour la formation de l’esprit de la réflexion. * Certains pédagogue dont Celestin Freinet (instituteur de français qui a mis en avant des éléments de pédagogies nouveaux et qui accordait beaucoup d’importance aux productions écrite et orale) pensent que les enfants ont besoin de développer leurs facultés d’expression * Il y a eu un autre type de critique => la grammaire est néfaste et ce qui est