Les Misérables Description Des Thénardier

Chamoiseau ............................................. 54 Denisa-Adriana OPREA (Roumanie) Sujets nomades. « Baroque d’aube » de Nicole Brossard................ 66 Elena PETREA (Roumanie) Traduction et circulation du capital culturel. « Les Misérables » de Victor Hugo en roumain ............................................................ 76 Muguraş CONSTANTINESCU (Roumanie) Le problème de l’identité culturelle dans la traduction de la littérature de jeunesse ............................

qui est un être très sage, ait mis une âme, surtout une âme bonne, dans un corps tout noir. » (Montesquieu, L’Esprit des lois.) L’ironie peut également naître de la juxtaposition des deux sens (implicite et explicite), comme dans cette célèbre description de la guerre par Voltaire dans Candide : « Rien n’était si beau, si leste, si brillant, si bien ordonné que les deux armées. » L’ironie accuse alors l’écart entre la représentation et la réalité. A PArAdoxe Le paradoxe est une affirmation

XIXe siècle : réalisme et naturalisme ▶ Un groupement de textes naturalistes : – Texte 1 : J. et E. Goncourt, Germinie Lacerteux – Texte 2 : Zola, L’Assommoir ▶ Un groupement thématique autour de la mort : – Texte 1 : Victor Hugo, Les Misérables Objectifs – Texte 2 : Émile Zola, Germinal ▶ Voir comment romans et nouvelles s’inscrivent dans les mouvements littéraires et culturels du réalisme et du naturalisme ▶ Étudier les caractéristiques des romans et des nouvelles réalistes

Rangez dans le tableau auteurs et titres de romans selon leurs dates de publication. ¨ Victor Hugo ¨ Théophile Gautier ¨ Le Roman de la momie ¨ Stendhal ¨ Honoré de Balzac ¨ Les Trois Mousquetaires ¨ Le Rouge et le Noir ¨ Les Misérables ¨ Eugénie Grandet Dates de publication Auteurs Romans 1830 1833 1844 Alexandre Dumas 1858 1863 ᕩ Rangez dans le tableau les mouvements littéraires et les romans qui leur correspondent. ¨ Le naturalisme ¨ Les Lettres

élèves pourront amorcer le texte par quelques éléments narratifs qui offrent le contexte du discours. Dissertation Pour donner de la force à un personnage, peintres, cinéastes et romanciers jouent sur des moyens différents. 1) L’absence de description d’un personnage peut mobiliser l’imagination du lecteur. Ex. : Dans les romans du XVIIe siècle, la part descriptive est ténue, voire inexistante, ou limitée 8 | Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours Litterature.indb 8 06/09/11

élèves pourront amorcer le texte par quelques éléments narratifs qui offrent le contexte du discours. Dissertation Pour donner de la force à un personnage, peintres, cinéastes et romanciers jouent sur des moyens différents. 1) L’absence de description d’un personnage peut mobiliser l’imagination du lecteur. Ex. : Dans les romans du XVIIe siècle, la part descriptive est ténue, voire inexistante, ou limitée 8 | Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours Litterature.indb 8 06/09/11

faire plaisir à ses petits-enfants. C’est après la mort de ma grand-mère que, seul avec lui, j’ai osé lui poser la question : pourquoi avoir refusé ce qui était un droit et les aurait aidés à vivre mieux ? Ce soir-là, foudroyé, je me suis senti misérable quand il m’a répondu d’une voix qui a sonné comme une lanière de fouet : – On ne se fait pas payer pour avoir eu honte d’être un homme. Tel était cet homme magnifique qui parlait si bien avec les yeux. Christian SIGNOL, Bonheurs d’enfance, Albin

. . . . . . . . . 109 20. Étudier les problématiques de l’humanisme pendant la Renaissance . . . . . . . . . 119 V - ÉTUDIER ET PRATIQUER LES GRANDS GENRES LITTÉRAIRES LE ROMAN ET LA NOUVELLE ¢ ¢ ¢ 21. Étudier et pratiquer la narration et la description . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 22. Étudier la composition du récit dans le roman et la nouvelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 23. Analyser la construction et la signification du personnage romanesque

des opposants et des adjuvants, bref une distribution conventionnelle des personnages. Enfin, le point de vue et la narration sont également sans surprise : le point de vue est omniscient, et la narration fait alterner dialogues et actions (les descriptions sont fort rares). Le roman est donc de facture traditionnelle : Queneau n’innove pas dans sa structure générale, comme le firent d’autres écrivains à l’époque, c’est davantage dans le style qu’on trouvera un travail de réflexion sur l’écriture

séquence s’efforce de mettre en œuvre un apprentissage cohérent ; c’est la raison pour laquelle les pédagogues devraient chercher des principes fédérateurs. Un thème ou un type de texte sert de lien à toutes les activités : la lettre, le poème, la description, le conte, l’image, etc. Ces liens ne sont pas gratuits : ils permettent à l’apprenant de nouer les fils entre les textes lus, d’aller de l’un à l’autre, guidé par l’enseignant ou de façon plus ludique et ainsi de fonder une culture. Les textes