Les Misérables Hugo Chapitre 13

à partager le plaisir de l'histoire avec son auteur. 2. Des animaux et des hommes Cependant l'on aurait tort de réduire le message argumentatif à la double morale. Les animaux que La Fontaine met en scène ont beau vivre dans l' « antre » (v.13) et « rugir » (v.16), ils ressemblent beaucoup à des hommes. Le titre « les Obsèques de la Lionne » déjà nous mettait sur la voie de la personnification. De même, la périphrase au vers 1 « la femme du Lion » désigne la relation conjugale des animaux

Gaston Bachelard (Chelles, 77) Nathalie Havot lycée Jules Verne (Château-Thierry, 02) Loïc Larboulette lycée François Rabelais (Saint-Brieuc, 22) Liliane Martinet-Bigot lycée Camille Claudel (Troyes, 10) Murielle Taïeb lycée Victor Hugo (Besançon, 25) AVA N T - P R O P O S Complément du manuel Terres littéraires Seconde, le livre du professeur propose la correction intégrale de toutes les activités proposées à l’élève : lectures analytiques et études de textes en vis-à-vis, questions

romantisme, réalisme et symbolisme. Nous avons des grands auteurs qui ont réussit à s’installer comme des auteurs professionnels dans la littérature française comme : Balzac, Flaubert, Mérimée, George Sand et Stendhal, Chateaubriand, Lamartine, Hugo, Musset, Goethe, Vigny, et Alexandre Dumas le Père et le Fils. Plus tard nous allons concentrer sur deux auteurs : sont Prosper Mérimée et Guy de Maupassant, ils sont des auteurs de nationalité française, ils ont tant d’œuvres importantes, Guy

12 Piste 7 : Comment se dire ? Lyrisme et crise du sujet dans la modernité......................................... 12 Quelques œuvres de référence ..................................................................................................... 13 Pour aller plus loin.......................................................................................................................... 14 Sites de référence ...................................................................................

..................................................................................... 13 La conclusion .............................................................................................................................................. 13 La bibliographie .............................................................................................................................................. 13 Liste des sigles utilisés ...........................................................

de Parme, Fabrice à Waterloo, 1839. ÉTUDE D’IMAGES LECTURE D’UN SECOND CORPUS BAC Corpus sur le héros au combat, comprenant le texte ci-contre et les suivants : Devoir à la maison à partir de ce premier corpus. • Victor Hugo, Les Misérables, La mort de Gavroche, 1862. • Commentaire du texte de Stendhal. • Gustave Flaubert, L’Éducation sentimentale, Frédéric et le Paris révolutionnaire de 48, 1869. • Dissertation : Le héros de roman doit-il nécessairement réussir 

ZolaPartie 1 : Le livre Thérèse Raquin (1867), de Emile Zola. 1. Introductiona.) Présentation du romanAu XIXème siècle, il y a trois genre littéraire : · le romantisme (Chateaubriand, Hugo, …) · le réalisme (Balzac, Flaubert, …) · le naturalisme (Zola qui trouve ce style dans ce roman, Maupassant, …) Thérèse Raquin est le premier grand roman du jeune Zola, il a 27 ans. Ce roman a été publié d'abord en feuilletons dans un journal et Zola

12 Piste 7 : Comment se dire ? Lyrisme et crise du sujet dans la modernité......................................... 12 Quelques œuvres de référence ..................................................................................................... 13 Pour aller plus loin.......................................................................................................................... 14 Sites de référence ...................................................................................

de son époque. Pour bien le comprendre et l’interpréter, il faut identifier son contexte de production.  Pour tout texte littéraire étudié, il est bon de s’intéresser au contexte historique de production. Par exemple si je lis un texte de Victor Hugo qui dénonce la peine de ème mort, il est bon de savoir qu’à son époque, le 19 siècle, celle-ci existait en France, ce qui n’est plus le cas aujourd’hui.  Les grands écrivains (qui deviennent ce qu’on appelle des classiques) peuvent être lus des dizaines

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les grands genres  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 12 13 14 15 Chapitre 1 : Du latin au français . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Évolution du français  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .