Les Mots

Annexe 1 > Commenter une image Annexe 2 > Petit lexique des consignes Annexe 3 > Vocabulaire de l’analyse de documents écrits Annexe 4 > Relier les phrases et les idées Annexe 5 > Mots de liaison Annexe 6 > Check list des erreurs Annexe 7 > Check list des tâches à accomplir en expression écrite Annexe 8 > Comment créer des mots nouveaux par dérivation Annexe 9 > Transcription phonétique des sons de la langue anglaise Annexe 10 > La modalité Annexe 11 > Liste des principaux verbes irréguliers Annexes–AN01

chute ; mais surtout, par ce procédé, il crée un lien direct entre l'art, la poésie, svt représentée comme une beauté abstraite, et des considérations extrêmement matérielles → le fait de ne pas avoir de manteau chaud. Avec ce jeu (comique) sur les mots, le thème de l'épître est annoncé. v.3 : … et se voit tt de suite appuyé par le terme de « pitié » au V.3 qui souligne la dimension non uniquement comique de la situation décrite, mais aussi pathétique. (Marot dénonce dans une certaine mesure la

classique). Canguilhem = directeur de thèse. 1962, professeur de philosophie à l'Université de Clermont-Ferrand. Ces années à Clermont qui datent ses amitiés pour Deleuze et Michel Serres. 1963, Foucault publie Naissance de la clinique, en 1966, Les mots et les choses : découverte par un plus large public. 1966, un poste à l'Université de Tunis. Il revient à Paris lors des évènements de mai 1968. Il participe à la création de l'Université « expérimentale » de Vincennes (il y enseignera en 1969 et 1970)

de caméra ; Réminiscences du cinéma muet Il n'y a qu'un seul bruit : "oeuf dur cassé",pas de dialogue, sauf dialogue intérieur : "ça ne peut pas durer", on peut imaginer une voix off ou l'affichage de sa pensée. Présence d'un minimum de mots : "brouillard de mots". Les vers 52 à 59 sont caractéristiques du cinéma muet, on peut imaginer un entrefilet de journal, ou la voix d'un journaliste. Récit de la scène : sorte de montage dramatique, montée de la tension ; Etude de la structure : trois séquences

faire des phrases. Celle-ci rédige ces phrases au tableau. 60' 2. Seconde écoute en arrêtant après chaque phrases. Les élèves tentent de remplir le dialogue lacunaire. Ils donnent la réponse oralement en lisant tout l'énoncé. La stagiaire rédige les mots manquants au tableau. 3. Troisième et dernière écoute sans faire d'arrêt pour comprendre le texte maintenant que le dialogue est complété. 10' Pause Exercices 3, 4 et 5 : 80' Les apprenants lisent les consignes avec la stagiaire qui leur explique ce

utilisé est le comique de mots, le comiques des gestes, le comique des mœurs et le comique de situation. Ces aspects aident en particulier avec le développement des personnages en tant que leurs personnalités dans la pièce. Le comique de mots joue des jeux avec ce qui disent les personnages mais peut aussi, par exprès, dire des phrases qui ont un double sens ou contenir des jeux de mots. Le développement de Figaro est basé particulièrement sur son capacité de jouer avec ces mots et de fondée un personnage

sortes de « jeux de mots », qu’on en soit le manipulateur ou l’auditeur. Révélateurs sont à cet égard les sketches de Raymond Devos (cf. « Caen », « La mer démontée », « Le Plaisir des sens », etc.). Le plaisir est bien ici dans cette jonglerie de l’acteur avec les mots et leurs sens, qu’elle soit ou non raffinée. Mais si l’intelligence est nécessaire à saisir ce jeu, elle n’explique pas à elle seule le plaisir qu’on y prend. Cette étrange « euphorie » qui naît du jeu de mots a pu être interprétée

délire,   les  automatismes,  les  phrases  toutes  faites, les  clichés.  ​ Dans La Cantatrice chauve​ , on  a  le sentiment  que  les  mots  ne  parviennent  plus  à  nommer  un  objet,  à  véhiculer  une  idée,  une  émotion.  Le  dialogue  ne  produit  que  du  non­sens,  à  travers  des  répliques  qui  s’enchaînent  par  associations  d’idées,  jeux  de  mots,  jeux phonétiques…  Dans  ​ Les  Chaises​ ,  le dialogue  adressé  à  des invités  invisibles  ou encore le personnage sourd  et  muet 

d’accueil du texte apparaît le bouton « suite et fin ». Texte A Le texte A impose directement un travail de l’élève sur sa feuille : - une image à choisir et son titre à recopier, c’est la trace écrite des premières impressions/hypothèses de lecture. - mots à souligner en bleu, champ lexical du bien-être, du bonheur. - un repère temporel indiquant une perturbation (l’arrivée de la douleur) à souligner en rouge. - une phrase à rédiger. Le professeur demandera à l’élève, lorsqu’il aura fait tous les exercices

concerné primairement d’une vieille dame qui enseigne la musique aux fils des hommes importants. Mais on peut voir immédiatement que cette dame est dépeinte étrangement. Le premier adjectif utilisé pour la décrit, « longue », est clairement un jeu de mots avec « langue », mais c’est aussi connecté à l’adjectif « fanée » dans le sens qu’aucun de ces adjectifs n’est normalement utilisé pour décrire les êtres humains. De plus, le vers 6, « prend ses aises », communique l’image ridicule d’une dame étalée