Lieu de mémoire

Période : XXème siècle et notre époque Piste d’étude : L’œuvre d’art et la mémoire Objectifs : Appréhender que l’œuvre d’art permet de figer ce que la mémoire des souvenirs ne peut conserver intact et à l’artiste de dénoncer, de s’engager. Réfléchir à la problématique « comment dire l’indicible» ? Domaines artistiques Arts de l’espace 1. Traces de la guerre dans la ville Traduction de la guerre dans l’espace urbain 2. La mémoire de la guerre : les monuments aux morts Arts du langage Ressources

LA REDACTION D’UN MEMOIRE -Guide pratique pour l’étudiant- Mai 2004 LA REDACTION D’UN MEMOIRE -Guide pratique pour l’étudiantE- Ce petit guide pratique n’a pas la prétention de présenter la recette parfaite assurant la réussite du travail de mémoire, mais a pour objectif de rassembler une succession de conseils qui devrait vous faciliter la rédaction et vous éviter certaines erreurs trop souvent commises. Ce guide a été inspiré par les documents suivants : 1. Le petit guide à l’usage

question suivante : En quoi la mémoire est-elle décisive au sujet de la qualité de l’individu ?  Nous verrons en premier lieu qu’elle est à l’origine de la diversité des caractères, puis en quoi on peut l’apparenter à un arbre. Enfin nous verrons en quoi il s’agit d’une œuvre à caractère didactique. Diderot présente la mémoire comme un système complexe à l’origine de ce que nous sommes. En premier lieu, les personnages insistent sur le fait que la mémoire est le fondement de toute pensée

une faculté, un organisme de recherche ou une institution scientifique d’établissement de formation professionnel ou un organisme ayant vocation à promouvoir la science et la culture ; et qui entre dans la composition d’un diplôme. Les thèses, les mémoires, les rapports technique et scientifique, les comptes rendu de recherche constituent les principaux genres du travail académique. Pour mener à bien de tels travaux, malgré leur différence, il convient de recourir à des méthodes de recherches rationnelles

MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES Cahier des charges 5ème année – 3ème cycle Année universitaire 2009 - 2010 SOMMAIRE I. Pourquoi un mémoire de fin d’études ? 3 II. Déroulement général 5 III. Exigences de l’école concernant le mémoire et la soutenance 1. Présentation générale 8 2. Exigences relatives à la qualité académique du mémoire 9 3. Exigences relatives au caractère professionnel du mémoire

Conseils pour la rédaction des mémoires de recherche donnés au élèves d’HEC Le Plan : un mémoire de recherche a pour but de contribuer à la connaissance : description, compréhension ou explication des phénomènes relatifs au sujet étudié. La question de recherche, les hypothèses que vous explorez, et les méthodes utilisées doivent clairement apparaître. Bâtissez votre mémoire en respectant les instructions suivantes : Introduction : • But de la recherche • Etat de la littérature • Présentation des

ou tout du moins en prenant la précaution d'en garder un vierge. Ouvrages imprimés NOM, Prénom ou Initiales. Titre en italique. Lieu d'édition : Editeur, Date de publication, nombre de pages p. Ouvrages électroniques NOM, Prénom ou Initiales. Titre en italique. [en ligne ou cédérom ou bande magnétique ou disquette], Lieu d'édition : Editeur, Date de publication recommandée, [référence du JJ mois AAAA (date à laquelle le document a été consulté)]. renseignements

fin d’études août 2009 b) DIRECTIVES POUR LE TRAVAIL DE FIN D’ETUDES (Mémoire) 17 Directives pour le travail de fin d’études août 2009 I Définition L’art 8.1 du Règlement d’études (ci-après RE) précise que le travail de fin d’études est composé du mémoire et de sa soutenance. II Mémoire Conformément à l'article 10 RE, au cours de la deuxième année du programme « L'étudiant rédige un mémoire d'une quarantaine de pages dont le sujet, si possible en rapport avec l'activité

Chapitre 1 : L'historien et les mémoires (page 20-21) I. Mémoire et histoire jusqu'aux années 1960 A/ Le Résistancialisme 1) Définition 2) Le consensus résistancialiste 3) Les communistes et les gaullistes au cours du mythe B/ La lente Renaissance de la conscience juive de la libération à la fin des années 1960 1) Mémoire patriotique de la déportation 2) L'attitude des juifs rescapés 3) La renaissance de la conscience juive II. Mémoire et histoire après 1970 A/

historique vieux de plus d'un siècle, la question de l'immigration n'a été considéré comme faisant partie de l'histoire de France qu'à partir des années 1980. Souvent perçue comme une question d'actualité, l'immigration a souffert d'un déficit de mémoire. Toutefois les changements en la matière au cours des trente dernières années, débouchent sur l'inauguration à Paris en 2007, d'une Cité Nationale de l'Histoire de l'Immigration (CNHI). Le projet, déjà proposé au début des années 1990 par Gérard Noiriel