Limites Dialogue Argumentatif

contamination par le jeu des éditions et publications. D’un point de vue interne, donc, puis externe, aux textes. POINT DE VUE INTERNE : LE CONTENU DES TEXTES Les Américains sont souvent accusés de développer un langage hyper continental qui exclue tout dialogue authentique de nation à nation22, mais Bourdieu lui-même, dans sa lutte médiatique contre le néolibéralisme, a souvent cantonné ce dernier à la nation américaine, pensée comme continent , comme le suppose son opposition frontale au « continent Europe

Lec¸on) — Se´ance no 5 : microlecture no 4, le scandale du mariage (acte II, sce`ne 7) Tragique de la mort — Se´ance no 6 : microlecture no 5, le de´nouement (acte II, sce`ne 8) — Se´ance no 7 : la vieillesse en question, e´tude d’un texte argumentatif (Simone de Beauvoir, La Vieillesse) Images, sce`nes et mise en sce`ne — Se´ance no 8 : de l’e´cran a` la sce`ne, comparaison du film et de la pie`ce — Se´ance no 9 : the´aˆtre et mise en sce`ne, re´flexion sur les choix de mise en sce`ne

quel but ? - Est-ce là la seule et unique fonction du théâtre ? - Quels moyens le théâtre utilise-t-il alors pour produire ces idées ? - Ne s’agit-il pas davantage de faire réfléchir, de produire un effet sur le spectateur via des situations, des dialogues et par des moyens artistiques différents de ceux de la communication linguistique ordinaire ? Plan détaillé : I. Un théâtre d’idées a) un art de la parole Le théâtre est par excellence un art de la parole, un lieu de déploiement et d’expression de

écrire mes élèves, mais puis-je me considérer comme une spécialiste en la matière ? J’ai effectivement participé quelques semaines à l’atelier d’écriture du Chocolat Théâtre, 8 ans auparavant. Nous écrivions à partir de quelques contraintes, en temps limité ; nous lisions ensuite nos productions, puis les entretiens prenaient vite la tournure d’une psychanalyse sauvage, et nos premiers jets n’étaient jamais réinvestis. Cela ne suffit certes pas à me poser en professionnelle de l’écrit. Je me tourne alors

que» V. Les différents types de textes Un texte appartient à tel ou tel type selon ce que son auteur voudrait que son interlocuteur connaisse ou réalise. Les textes narratifs et descriptifs peignent le concret. Les textes explicatifs et argumentatifs servent à transmettre des idées. Le texte injonctif engage à l’action. Un texte peut appartenir successivement à plusieurs types : Le texte narratif : il raconte ce qui arrive, ce qui se déroule dans le temps. En d’autres termes, ce type de texte

de la pensée • Procédés de la persuasion • Discours rapporté et citation • Symbole, allégorie Histoire des arts • Période : xxe siècle • Thématique : « Arts, sociétés, cultures », « Arts et sacré » La parole en spectacle • D  ans le dialogue, utilisons-nous seulement des mots ? • C  omment la mise en spectacle de la parole fait-elle naître des émotions (jusqu’à la manipulation) ? • Q  u’apporte à l’homme, d’hier et d’aujourd’hui, la dimension collective de la mise en spectacle de

laisse terminer. Mieux vaut 2 bonnes parties que 3 parties mal construites. Dans toute dissertation littéraire, veillez à varier les siècles, les auteurs. Sujet : Après avoir expliqué ce qu'est le tragique, vous direz en quoi le dialogue de théâtre est particulièrement propre à mettre en œuvre ce registre. On adopte le plan thématique suggéré par le sujet. I. Définitions du tragique (registre) A. Le tragique est la fatalité voulue par les dieux (cf Phèdre

dénominations données pour identifier toutes ces machines qui ressemblent à l’homme ? • Relevez les noms des différents robots réellement créés à ce jour dans le monde. Définissez leurs fonctions, leurs principales capacités techniques et leurs limites. Vous présenterez vos réponses sous forme de tableau. • On cherche à fabriquer des robots « capables d’apprendre » : que signifie réellement « apprendre » ? Quelles sont les différentes étapes de l’« apprentissage » pour un robot ? À quelle particularité

synonymes ici. Le commentaire repose impérativement sur deux ou trois axes, ou idées directrices, à développer et à argumenter, à illustrer d’exemples comme des thèses qui éclairent le texte : le commentaire est donc un travail interprétatif et argumentatif Le commentaire doit être organisé autour de centres d’intérêt du texte : à chaque idée directrice, on consacre une partie du développement Le projet de lecture : il met en relation les thèmes et les stratégies d’écriture de l’auteur pour produire

à en produire. Ainsi pourront-ils découvrir que tel passage est descriptif, tel autre dialogal et tel autre explicatif. Dans le cas d’un éditorial, on pourrait leur faire observer qu’il y a des séquences de textes qui ne font pas partie du type argumentatif. Ils découvriront que tel passage est narratif, tel autre descriptif, tel autre... quelles belles perspectives avons-nous devant nous ! Et surtout, quelles fantastiques ouvertures sur le monde pourrons-nous offrir à nos élèves ! "Raymond Blain