Lire Un Roman C Est Faire L Effort D Entrer Dans Un Univers Différent Qu Apporte Cette Démarche

Abbé Prévost Comment Prévost, à travers une forme inédite de roman, fait-il le portrait tragique d'une femme au XVIIIème siècle ? Test de lecture : Questions concernant le narrateur : 1. A quelle occasion le narrateur rencontre-t-il Des Grieux ? (1 pt) 2. Que lui offre-t-il alors qu’il vient à peine de le rencontrer ? Pourquoi ? (1 pt) 3. Quand le revoit-il ? (0.5 pt) Questions concernant l’histoire de Manon et Des Grieux : 4. Face à son conducteur, pour qui Manon Lescaut fait-elle passer Des

Abbé Prévost Comment Prévost, à travers une forme inédite de roman, fait-il le portrait tragique d'une femme au XVIIIème siècle ? Test de lecture : Questions concernant le narrateur : 1. A quelle occasion le narrateur rencontre-t-il Des Grieux ? (1 pt) 2. Que lui offre-t-il alors qu’il vient à peine de le rencontrer ? Pourquoi ? (1 pt) 3. Quand le revoit-il ? (0.5 pt) Questions concernant l’histoire de Manon et Des Grieux : 4. Face à son conducteur, pour qui Manon Lescaut

Première professionnelle Objet d’étude Lire et suivre un personnage : itinéraires romanesques Séquence Parcours de lecture Balzac, Le Père Goriot Quelle œuvre littéraire choisir pour cet objet d’étude et pourquoi ? L’un des enjeux de l’objet d’étude est de se repérer dans une œuvre romanesque en suivant le parcours d’un personnage. Comment le personnage se construit-il au cours de la lecture du roman, quel lien l’unit au lecteur ? En effet le personnage est certes un être fictif

n n Chapitre I : « Du rêve pendant le sommeil au rêve éveillé » Chapitre II : « Le rêve comme quête d’un idéal individuel » Chapitre III : « Les dangers du rêve individuel » Chapitre IV : « Le rêve collectif : entrave ou bienfait ? » 2. Entrer dans le thème n n n n Suggestion 1 : Partir de l’expérience personnelle Suggestion 2 : Partir des définitions Suggestion 3 : Partir de la liste de mots clefs Suggestion 4 : Partir de la bibliographie Éditions Hatier 2013 15 15

Il se détache chez Z. 2 personnalités : _ Le rêveur le romantique de l’époque qui n’a rien de surprenant. _ Celui qui désire faire carrière, se faire un nom et gagner de l’argent, faire de l’écriture un véritable métier ce qui ne s’est jamais vu. Il connaît une boulimie de lecture : Montaigne, Molière, Shakespeare, héritage classique perceptible dans ses oeuvres. 1er Mars 1862 : il est

etc. Mais ces notions n'ont guère de valeur explicative si l'on ne détermine pas de quelle façon un texte peut "exprimer" la mentalité d'une époque ou d'un groupe. - L'autre, d'orientation plus stylistique, préfère appréhender l'œuvre comme un univers clos. Elle ne nie pas l'inscription sociale des textes, mais renvoie son étude à une période ultérieure, au jour où les progrès accomplis dans l'intelligence du "fonctionnement" des textes permettront de les mettre en rapport avec leur "environnement"

n n Chapitre I : « Du rêve pendant le sommeil au rêve éveillé » Chapitre II : « Le rêve comme quête d’un idéal individuel » Chapitre III : « Les dangers du rêve individuel » Chapitre IV : « Le rêve collectif : entrave ou bienfait ? » 2. Entrer dans le thème n n n n Suggestion 1 : Partir de l’expérience personnelle Suggestion 2 : Partir des définitions Suggestion 3 : Partir de la liste de mots clefs Suggestion 4 : Partir de la bibliographie Éditions Hatier 2013 15 15

le plan socio-économique CHAPITRE NEUF ……………………………………………81 Le vouloir faire de la femme CHAPITRE DIX ………………………………………………89 Le pouvoir faire de la femme CHAPITRE ONZE …………………………………………….98 La femme créole CONCLUSION………………………………………………..106 BIBLIOGRAPHIE ……………………………………………108 2 Remerciements Je tiens à exprimer ma profonde gratitude à ceux qui m’ont soutenue de quelque façon que ce soit, tout au long de ma démarche… *** 3 A ma mère 4 AVANT-PROPOS „La femme est l‟avenir

depuis la deuxième moitié du XIXème siècle jusqu’à nos jours elle peut constituer un instrument de travail à la fois ponctuel et exemplaire au cadre des cours pratiques d’approche textuelle et des seminaires de littérature. ♦ Le contre-point des démarches descriptives et évaluatives maintenu tout au long du présent ouvrage le rend accessible à tout lecteur intéressé par les coordonnées de la création littéraire contemporaine. L’auteur 7 8 ARGUMENT Le discours littéraire vise, en général

................93 2.2. Pour une démarche interculturelle :................................................................................................. 93 3. Elaboration d’un dispositif d’enseignement/apprentissage du FLE à partir d’un texte littéraire : « Aux champs », de Guy De Maupassant..............................................................................................................94 3.1. Des repères pour expliciter et exploiter la démarche :................................