Logique polyvalente

différents textes : * en soulignant la convergence ou la divergence des points de vue, * en vérifiant l’utilisation d’au moins 2 textes sur3, * en vérifiant que chacune des rubriques traitées appelle logiquement la suivante, en viellant donc à la logique des enchaînements. Les rubriques constituées par les mots-clefs, modulables, engendrent certaines configuration de plans : ProblèmesCausesPropositions, Remédiations EnjeuxAnalyse des pratiques existantesPerspectives ConstatAnalyse des

définition de l’ignorance - Deux sortes d’ignorance : ➢ 1ère forme : ne pas connaître les causes de ce qui existe car beaucoup de phénomènes naturels restent inexpliqués ( PARDONNABLE. ➢ 2ème forme : résulte de la faute de logique due à l’orgueil ou à la précipitation : c’est chercher des causes de ce qui n’existe pas ou de ce dont on n’est pas sûr ( IMPARDONNABLE. c) La faiblesse de l’Homme - Vision pessimiste de l’homme et de ses capacités de raisonnement : homme

Logique et discours - Synthèse UNINE Logique naturelle - Grize Ce texte fait office de synthèse des présentations qui ont eu lieu en classe, au sujet de la logique naturelle de Grize (La théorie de la logique naturelle selon Grize, l’argumentation, le signe, la communication discursive, la contradiction et aspects de mes réflexions). La théorie de la logique naturelle selon Grize La logique naturelle, selon Grize, cherche des traces des opérations de pensées dans le discours. Elle cherche

abusives et projection des émotions, des sentiments ou des intentions sur le monde extérieur). Ce mode de traitement de l'information est fortement en corrélation avec l'agressivité anormale. Les adolescents caractérisés comme violents vivent dans un logique d'immédiateté. Ils situent, le plus souvent, à l’extérieur d'eux-mêmes l'origine des événements désagréables de leur vie et sont incapables de nommer et d'identifier leurs émotions et leurs sentiments en situation de frustration. Le langage devrait

le juge doit former un syllogisme parfait : la majeure doit être la loi générale, la mineure l'acte conforme ou non à la loi, la conclusion étant l'acquittement ou la condamnation " ( Des délits et des peines, IV, p.67 ). Punir est donc un acte logique et sémantique dont l'utilité se tire de la rectitude de la déduction pénale. Souvenons-nous que le glaive et la balance sont les attributs de la justice. Le rapport du châtiment au crime n'est pas immédiat et univoque. La mesure qui s'instruit

son unité et sa force. Vous devez formuler clairement : – la thèse en début du développement ; – les arguments ; – les exemples ; – parfois, une conclusion partielle. • Vous devez construire une chaîne d’arguments, donc choisir un ordre logique pour exposer ces arguments : par exemple, du plus simple au plus complexe ; du plus évident au plus inattendu… • Dans le cas d’un développement qui s’étend sur plusieurs paragraphes, vous devez aller à la ligne à chaque changement d’argument

naturels, qu’en est-il des rationalistes ? Comme philosophes rationalistes, nous pouvons citer Pythagore de Samos, Parménide d’Elée et Zenon d’Elée. Par exemple, ce que Parménide cherche à mettre en évidence c'est, d'abord, par un raisonnement logique, les contradictions où nous conduisent nécessairement nos sens. La vérité, pour lui, n'est pas contradictoire (par définition) et s'il apparaît en quelque point un paradoxe c'est non pas que la vérité soit différente mais que nos sens nous font illusion

vous avez mémorisées au cours de votre préparation. III- Elaborer un plan 1- Plusieurs types de démarches Le plan est structuré autour de trois axes directeurs ou thèses – éventuellement deux – qui permettent d’organiser la réflexion selon une logique démonstrative destinée à convaincre votre lecteur. Les axes du plan découlent de la problématique préalablement formulée en liaison avec le sujet : il n’existe donc pas de plan systématique, mais quelques démarches de base qu’il vous faudra adapter

....................... 10 5 - Formulation d’une question permettant de faire le lien entre les faits pertinents et l’étape n°6 qui suit................................................................................................ 10 6 - Suite logique de l’étape précédente : exposez les règles pertinentes du cours (arrêts, textes et autres) et, le cas échéant, les règles des annexes auxquelles renvoient et la question et les faits relatifs à la question posée dans le cas pratique. ............

manipuler la nature ? * Procédés de persuasion (persuader, c’est amener le lecteur à ses propres convictions, en utilisant des arguments liés aux sentiments du lecteur, c’est déjà un procédé de style. Ici : - arguments scientifiques - esprit logique * Première phrase : phrase longue, avec plusieurs formes d’insistance (répétition de « après »), énumération avec points-virgules pour mettre en évidence les exemples de nature modifiée par l’homme. * Ajouter deux hyperboles (emphase, l’auteur