Méthode de séparation membranaire

permettant aux apprenants de nouvelles expériences pour lesquelles leurs conceptions se révèlent inadéquates. Les enseignants ne connaissent pas les conceptions de leurs élèves, d’où une persistance et une utilisation dans la connaissance assimilée. Les méthodes d’évaluation ne détachent pas les conceptions relatives aux nouvelles connaissances assimilées des conceptions existantes. Les enseignants ne sont pas critiques envers les réponses relevant des conceptions existantes des élèves. Trois facteurs externes