Méthodes informatiques appliquées à la gestion des entreprises

observée en PFMP présentant un risque 2. Identifier les effets physiopathologiques du risque III. Mettre en œuvre une démarche d’analyse 1. Démarche d’analyse de la situation : l’approche par le travail (démarche ergonomique) 2. Mettre en œuvre la méthode d’analyse dans le cadre du risque choisi 3. Expliquer les effets possibles sur l’individu et l’entreprise IV. Décrire la politique de prévention dans l’entreprise 1. Justifier les moyens de prévention 2. Lister les acteurs de prévention dans l’entreprise

concepts à la réalité Application et compléments pour construire une ingénierie du processus de développement Les directions des entreprises marquent un intérêt renouvelé à la notion de processus. Si on entend par là « ce que fait l’entreprise, avec quelles ressources, pour servir quels objectifs», c’est la réaffirmation de principes simples et anciens : • Pour maîtriser la performance de l’entreprise, il faut rapporter la consommation de ressources (financières, humaines ou matérielles) à l’intérêt

présent guide a été élaboré par un groupe de travail interministériel, sous l’égide du Comité d’harmonisation de l’audit interne (CHAI). Il est le fruit de plusieurs mois de travaux collectifs, de partage d'expériences et de mise en commun des meilleures pratiques ayant cours dans les corps de contrôle ou les missions ministérielles d’audit interne. Son objet est au premier chef de faciliter l’harmonisation de la méthodologie de travail des auditeurs internes et il se rapporte à ce titre à la partie

et financière Principe de régularité Principe de la sincérité Principe du respect à l’image fidèle III. Nature et rôle de l’audit financier IV. Les normes de l’audit financier Les normes de travail Les normes de comportement Disposition de la loi 17/95 Chapitre 3 : La méthodologie de l’audit comptable et financier I. Approches méthodologiques : Approches par les risques II. Orientation de la mission a. La détermination du seuil de signification b. Identification des domaines significatifs

P A R I S 1 P A N T H É O N - S O R B O N N E Licence Professionnelle Commerce et Distribution « DisTech » Par la voie de l’apprentissage Promo 2009 - 2010 RESPONSABLE DU DIPLOME : SOPHIE RIEUNIER Maître de Conférences MÉTHODES PÉDAGOGIQUES La plupart des matières font l'objet de cours qui sont assurés par le responsable de la matière concernée. Les apprentis bénéficient d’un double tutorat : en entreprise, le maître d’apprentissage encadre l’apprenti lors de ses missions ; à l’IAE

poster un commentaire Cette étude a été produite par un groupe de travail du club des maîtres d'ouvrage des systèmes d'information. Il s'agit ici d'une version préliminaire, soumise à la validation par les membres du club. COBIT est le résultat d'un travail approfondi ; il est mis en oeuvre par des experts qualifiés. Nous n'avons pas ici la prétention d'en savoir plus qu'eux. Il se peut que certaines de nos remarques leur paraissent infondées : nous sommes prêts à recevoir leurs commentaires. * *

A N N E X E S O M M A I R E 1 – FAITS SIGNIFICATIFS DE L’EXERCICE…………………………………………….. 3 1.1 – Faits caractéristiques de l’activité, de l’exercice, et de la structure de la société……………………………………………………………………………….. 3 1.2 – Evènements postérieurs à la date de clôture de l’exercice………………….… 3 1.3 – Comparaison des exercices………………………………………………………. 3 2 – PRINCIPES, REGLES ET METHODES COMPTABLES………………………….… 3 3 – NOTES RELATIVES AUX POSTES DE BILAN……………………………………… 4 3.1

mobilise non seulement des savoirs issus de la psychologie, de la sociologie, du droit du travail et de la gestion des ressources humaines, appliqués à l’unité commerciale mais aussi des savoirs dans les domaines de la communication, de la gestion et de l’informatique commerciale. Les compétences en Management sont évaluées partiellement ou totalement dans les épreuves : - E4 : Management et Gestion des Unités Commerciales (MGUC) - E5 : Analyse et Conduite de la relation Commerciale (ACRC) - E6 : Projet

| |Apprenti | |Enseignement à distance | |Ex-Scolaire

sciences physiques, philosophie, économie-gestion), la formation comporte des enseignements professionnels.  Ateliers de conception : dessin et volume, analyse et méthode, expérimentation et construction, identité de l’objet, communication et infographie, méthodes de conduite de projet (définition d’une problématique, stratégie, hypothèses, etc.), veille technologique et culturelle.  Atelier 3D : approfondissement de la maquette volume et des outils informatiques de modélisation (fabrication de maquettes