Module 5 Aide Soignant Refus De Soins

et domicile, individu et personne Par Jean Yves Dartiguenave, LARES (Laboratoire de recherche en sciences sociales) Habitat et domicile, individu et personne De Soi en Toit Par Manoli Davila, Etudiante en 3ème cycle, chargée de mission logement. 5 6 8 10 12 16 18 1ère table ronde : Entrer chez l'autre Entrer chez l’Autre : quelles conséquences pour l’intervention du professionnel ? Par Denis Mennessier, Directeur d’Ages et Vie Entrer chez l’autre : Intrusion du public dans le

politique de recrutement...............................................................................................65 II.4 - La politique de formation .................................................................................................67 II.5 - L’évaluation individuelle...................................................................................................68 II.6 - L’organisation du travail .......................................................................................

Jean-François d’Ivernois, médecin, professeur des universités en sciences de l’éducation, directeur du Laboratoire de pédagogie de la santé EA 3412, université Paris 13, Bobigny, France Sylvie Dolbeault, chef du Département inter-disciplinaire de soins de support pour le patient en oncologie (DISSPO), responsable de l’Unité de psycho-oncologie (UPO), Institut Curie, Paris, France Isabelle Durack, chef de projet, société Édusanté, Vanves, France Linda Edgar, professeur des universités en santé publique

résilience est important à connaître en soins infirmiers, car il est fréquent que des enfants carencés ou maltraités se retrouvent dans les services pédiatriques, confiés aux soins d’infirmières. De plus, des personnes violées, blessées lors d’agressions, d’accidents graves ou de cataclysmes naturels ou encore survivant à des maladies habituellement mortelles, requièrent-elles aussi des soins infirmiers. Pour intervenir adéquatement, il est donc important que la soignante connaisse ce concept et ses applications

DMP ? • Comment ça marche ? Onglet 4 – Accompagnement de l’expérimentation • Organisation de l’expérimentation • L’expérimentation du DMP - vision établissement • Organisation de l’expérimentation en établissement • Fiches thématiques Onglet 5 – Support de présentation partenaires • GIP DMP • GMSIH • GIP CPS Onglet 6 – Système de pilotage et reporting • Organisation du système de pilotage et reporting • Indicateurs de pilotage du déploiement Onglet 7 – En pratique • Liens Internet

pressentir, pourrait bien receler, quelque chose de censuré, voire de refoulé dans l’inconscient. Un spectateur non averti pourrait n’y voir que des adultes qui régressent, jouant au papa et à la maman, ou des amateurs essayant de jouer un vaudeville. Mais 5 à la vue d’autres scènes, riches de charge émotionnelle, ce spectateur verrait que l’un des acteurs risque réellement quelque chose de vital ; que le jeu a un véritable enjeu : au-delà des scènes régressives ou de répétition, le processus du psychodrame

projet. Depuis la deuxième année du cursus odontologique vous m’avez soutenue et encouragée à traiter ce sujet et je vous fais part de ma reconnaissance pour la précision avec laquelle vous m’avez aidée et guidée vers l’aboutissement de ce travail. 5 A notre juge Monsieur Jean-Marc Martrette Docteur en chirurgie Dentaire Professeur des Universités – Praticien Hospitalier Doyen de la Faculté d’Odontologie de Nancy Chef de Service du CSERD de Nancy Docteur en Sciences Pharmacologiques Habilité à

  Patrick JOUVENTIN Praticien hospitalier Secteur Carpentras   En préambule à cet exposé, qui constitue mon mémoire de capacité d'alcoologie-toxicomanie, je tiens à remercier le Docteur A. Eynaud, le cadre infirmier Monsieur Pisani et les soignants du Centre Guillaume Broutet pour leur accueil et leur contribution, au bon déroulement de ce travail. Je remercie également le sociologue Ludovic Gaussot et l'ethnologue Sylvie FAINZANG pour leur participation à la réunion "Alcool et sciences sociales"

Roche-sur-Yon) Marie-Annick ALLA (Hôpital Saint-Antoine - Paris) Christiane BARBIN (CHU Bicêtre - Le Kremlin Bicêtre) Edith BATAILLE (Centre Hospitalier - Montluçon) Marguerite BESSE (CHU Dupuytren - Limoges) Michèle BRESSAND (Service central des soins infirmiers - APHP - Paris) Christine CHAPPAT (CHU Rangueil - Toulouse) Yvette CORVEZ (Clinique MGEN - La Verrière) Hélène FERNANDEZ (CHU Pasteur - Nice) Nadine FIEZ (Hôpital Armand Trousseau - Paris) Valérie JOINDREAU (Hôpital Ambroise Paré - Boulogne)

correspondance sont constitués de modules. Déroulement d’un cours de formation à distance Pour les formations à distance, les cours vous sont envoyés par courrier. Ils sont divisés en modules, chaque formation comprend de un à plusieurs modules. Chaque module est articulé en chapitres, soit un nombre de pages compris entre 180 et 300 suivant les modules. Les devoirs Une fiche du professeur qui vous est attribué et sa présentation vous sont joints dans le(s) module(s). Les modules sont accompagnés de devoirs