Mémoire Inclusion Scolaire

performance des établissements de santé et médico-sociaux. 9 la scolarité des enfants handicapés : comment répondre à la diversité des situations ? Animatrice : caroline Huron, Inserm ; rapporteure : Valérie Delestre, direction générale de l’enseignement scolaire, ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative. Avec : anne Vanbrugghe, enseignante, Institut de recherche et de formation pour l’éducation des jeunes handicapés ; 13h00 – 14h30 déjeuner. 14h30 – 17h00 restitution

cesse recréé. Les savoirs, savoirfaire et rituels du repas gastronomique sont gardés, de façon informelle, par certains membres de la communauté (parents, grands-parents, tante, ami, etc.) qui en ont des connaissances approfondies et en gardent la mémoire. On les nomme « les gastronomes ». Ce sont eux qui veillent à la pratique vivante des rites, et contribuent ainsi à leur transmission, orale ou écrite, particulièrement en direction des jeunes générations. L’enfant aide aux préparatifs, reçoit

................... 41 Une affaire de mémoire ............................................................................................................................................................................................. 41 Les différents types de mémoire ............................................................................................................................................................................... 41 La mémoire vive en photos .......................

.................. 41 Une affaire de mémoire ............................................................................................................................................................................................. 41 Les différents types de mémoire ............................................................................................................................................................................... 41 La mémoire vive en photos ......................

.................... 41 Une affaire de mémoire ............................................................................................................................................................................................. 41 Les différents types de mémoire ............................................................................................................................................................................... 41 La mémoire vive en photos .......................

.................... 41 Une affaire de mémoire ............................................................................................................................................................................................. 41 Les différents types de mémoire ............................................................................................................................................................................... 41 La mémoire vive en photos .......................

Les visions que la personne a d’elle-même sont organisées ou structurées en différentes catégories, afin de faciliter le traitement de ces informations. L’individu différencie, par exemple, les aspects du soi «physique», de ceux du soi «social» et «scolaire». Ces différentes catégories ne sont pas hermétiques, mais en rapport les unes avec les autres. Shavelson, Hubner et Stanton (1976) ont été les premiers à développer un modèle multidimensionnel du concept de soi. La figure 1 montre la représentation

.................. 41 Une affaire de mémoire ............................................................................................................................................................................................. 41 Les différents types de mémoire ............................................................................................................................................................................... 41 La mémoire vive en photos ......................

.................. 41 Une affaire de mémoire ............................................................................................................................................................................................. 41 Les différents types de mémoire ............................................................................................................................................................................... 41 La mémoire vive en photos ......................

Nourrisson et trottineur Vers l’âge de2 ans et jusqu’à 4 ans Ne sont que ça Instinct et Désir Le Moi commence à se développer à mesure que l’enfant apprend à adapter ses stratégies de gratifications immédiates. Le Surmoi se développe juste avant l’âge scolaire, lorsque l’enfant assume les valeurs des parents et leurs coutumes sociales. Vers 5 – 6 ans 1 N.Calvin Deug1Avignon 11-1998 2.2 Economie du système 2.2.1 Le ça ∂ Le ça est un système de besoins donc d’une puissance d’énergie donnée.