Nombre cardinal

Fiche de préparation. Retranscrire en constellation des nombres. Objectifs : Dénombrer des nombres grâce aux constellations du dé. Compétences : « connaître les nombres entiers naturels inférieurs à 100. » ; «connaître les doubles des nombres inférieurs à 10 et les moitiés des nombres paires inférieurs à 20. » BO du 19 juin 2008. Situation dans la progression : Les élèves ont déjà travaillé de nombreuses fois sur les constellations mais beaucoup n’ont pas encore maîtrisé cette démarche

organisée dans la Pyramide du Serpent à Plumes. Le système de numération des Aztèques n’est pas décimal comme le nôtre, mais duodécimal : la base est 20. Il y a donc 19 chiffres, écrits avec de simples points. Le nombre 20 et ses multiples sont représentés par des fanions. Les nombres élevés se voient attribuer des pictogrammes. Par exemple, le chiffre 8 000 est représenté par un sac de cacao. A cette époque, l’écriture n’était pas développée et on ne connaît toujours pas leur langage. La parole

le graphique……….………..…..page 4 Les difficultés rencontrées…………………………………………………..…………..page 5 Conclusion………………………………………………………………………………………page 5 PRIX psychologique Le prix psychologique est le prix pour lequel il existe le plus grand nombre de consommateurs potentiels prêts à acquérir le produit. On effectue une enquête auprès d’un échantillon de consommateurs. Deux questions concernant le prix sont alors posées : • au-dessus de quel prix n’achèteriez-vous pas ce produit 

 mesures  ni               calculs.     ex.  la  couleur,  l’apparence,  la  texture,  l’état        Les  oberva+ons  quan3ta3ves  se  traduisent  par  des   nombres  associés  à  des  unités  de  mesure.     ex.  le  poids,  la  température,  la  longueur 2 1.7   Les  unités  de  mesure  (2) Les  unités  de  base 3 1.7

FONDATION WINDOWS INTERNATIONALE BILLGATES DIRECTION DE LA PROMOTION DE L'INTERNET ET DU JEUX DIRECTION DE LOTERIE WINDOWS INTERNATIONALE BILL GATES Loterie Américaine pour la Promotion de l'Internet partout dans le monde Réf. Nombre : 2009-BNK-78 Numéro de lot : wwx 88-F10 Numéro de gain : NY48-E62 Monsieur/Madame Nous sommes heureux de vous informer du résultat des programmes internationaux de gagnants de loterie tenus il y a deux jours de cela à notre siège sis à New York. Votre adresse d'E-mail

Calculatrice et nombres aléatoires N’ayant pas tous deux dés à six faces sur nous aujourd’hui, nous allons simuler cette expérience grâce à la calculatrice. En effet votre calculatrice a une fonction qui lui permet d’afficher un nombre aléatoire compris entre 0 et 1 ; voici comment vous pouvez les faire afficher : Sur Casio : Dans le menu Run, tapez Optn, puis choi- Sur TI : sissez Prob (en utilisant la flèche si né- Tapez Math, puis choisissez Prb, et séleccessaire), et enfin choisissez Ran#. Tapez tionnez

litres d'essence. Il veut donner exactement la moitié de cette essence à son frère Abdou. Pour faire le partage, il a à sa disposition deux bidons vides: l'un fait 7 litres, et l'autre 4 litres. Indiquez comment il doit s'y prendre, et quel sera le nombre minimum de transvasements d'un bidon dans un autre qu'il devra opérer? 12 Alain part d'une ville A en voiture à 9h00,et arrive à une ville B, distante d'exactement 150 km, à 12h00.Mécontent de sa moyenne de l'aller, il décide au retour de "foncer"

l’utilisation de trois types de variables : • les nombres (type NOMBRE) ; • les listes de nombres (type LISTE) ; • les chaînes de carctères (type CHAINE). 3.2 Opérations sur les nombres En plus des quatre opérations de base (+,-,*,/), les calculs possibles sont, x étant une variable du type NOMBRE : • racine carré d’une variable x : sqrt(x) ; • mettre une variable x à la puissance n : pow(x,n) ; • obtenir un nombre aléatoire entre 0 et 1 : random() ; • le nombre π : Math.PI • partie entière d’une variable

| | | |Ne te préoccupe pas des kilos en trop: ce sont seulement des nombres! | |[pic] | | |

Activités mises en place : Séquence « Numbers » La séance sur les nombres a été menée dans une classe de La Roseraie de 1ere année de cycle 3. Les élèves n’avaient jamais eu d’anglais auparavant (et ne suivaient aucun enseignement de langue dans l’année en cours) et étaient donc complètement débutants. La classe de CE2 était composée de 10 filles et de 10 garçons dont les résultats aux évaluations d’entrée en cycle 3 était en dessus de la moyenne nationale. Avant de commencer ma séance