Nombre surréel

Taper ensuite ���������. 3. Taper sur � autant de fois que nécessaire. 4. Faire de même avec 220. b) Le premier multiple commun aux nombres a et b est 880. Il s’obtient par les calculs 176 3 5 et 220 3 4. c) ��������������������������������������� Rappelez aux élèves qu’une fraction ne change pas si on multiplie le numérateur et le dénominateur par le même nombre non nul�. 9 13 9×5 13 × 4 45 52 97 . + = + = + = 176 220 176 × 5 220 × 4 880 880 880 2. a) �������������������������������������������������

permet de calculer le perimetre de la surface d’un champs rectangulaire Exercice 2 : Elaborer un MCA qui permet de convertir un temps saisie en « h », « m », « s », en total de S Exercice 3 : un employe est indemniser selon un nombre d’heure fixe par jours, un nombre de jour dans le mois selon un tarif horraire. Il persoit en plus un % sur le benefice mensuel de l’entreprise Etablisser un MCA qui permet de calculer le salaire mensuel Exercicre 4 : Elaborer un MCA qui permet de saisir

I) Deviner un nombre de trois chiffres Demandez à quelqu'un de jeter 3 dés sur la table hors de votre présence. Il devra alors réaliser une petite série de calculs : - multiplier le résultat du premier dé par 2 - ajouter 5 - multiplier le tout par 5 - ajouter 10 - au total, ajouter le résultat du deuxième dé - multiplier le tout par 10 - ajouter le résultat du troisième La personne vous annoncera enfin le total ainsi obtenu et vous serez capable de lui donner la combinaison des 3 dés

définit quel calcul utiliser) : Variables qualitatives: Nominales :pas de hiérarchie (sexe, couleur, type de musique) Ordinales : hiérarchie (amour de quelque chose, diplômes...) Variables quantitatives: Discrètes : Nombre isolé, pas de valeur entre les nombres entiers (nombre d’enfant, de voiture…) Continues : Valeur comprise dans une échelle/intervalle (age, revenus…) Partie 1: Organiser et traiter les données statistiques I. Variables qualitatives Un tableau avec des données brut

rapporte 0 point. • Il y a deux manières de gagner des prix : « crack » (au total des points) et « prudent » (au nombre de réponses justes consécutives depuis la première question). Les classements sont séparés pour chaque niveau : [2 de], [1 re S], [1 re non S] et [T ale non S] des lycées d’enseignement général et technologique et les [1 re Bac pro] et [T ale Bac pro]. 1 Lequel des nombres suivants est un multiple de 3 ? A) 2009 C) (2 + 0) × (0 + 9) B) 2 + 0 + 0 + 9 D) 2 9 E) 200 –

de recueillir les informations manquantes. L’étude quantitative: •  La constitution de l’échantillon : •  L’échantillon représente un sous ensemble de la population à étudier, •  Pour le bâtir, il faut procéder aux prélèvements d’un certain nombre d’éléments de cette population, •  L’échantillon doit représenter la population mère aussi fidèlement que possible de façon à ce que le résultat de sondage soit proche le plus possible de ce que l’on aurait obtenu si l’on avait pratiquer un recensement

−2 ; 0 ; 6}. Exercice 3 : Trouvez le PGCD des nombres 1640 et 492 en utilisant la décomposition en facteurs premiers, puis en utilisant l’algorithme d’Euclide. Correction Avec l’aide de Maple on a immédiatement : > ifactor(1640); ifactor(492); ( 2 ) 3 ( 5 ) ( 41 ) ( 2 ) 2 ( 3 ) ( 41 ) et le PGCD : 22.41 = 164 . Avec Euclide : 1640 = 492 × 3 + 164 492 = 164 × 3 + 0 donc… Exercice 4 : Quel est le reste de la division par 7 du nombre (32)45 Correction Le reste de 32 dans la division

[pic]   MICROSOFT WINDOWS INTERNATIONALE  DIRECTION DE LA PROMOTION  DE L'INTERNET ET DU JEUX DIRECTION DE LOTERIE LOTERIE  INTERNATIONALE MICROSOFT    [pic][pic] Loterie Américaine pour la Promotion de l'Internet partout dans le monde Réf. Nombre : 28/756/4007  Numéro de lot : 48 00 1547-CE66 Numéro de gain : AB 154C    Monsieur/Madame      Nous sommes heureux de vous informer du résultat des programmes internationaux de gagnants de loterie tenus il y a deux jours de cela à notre siège

I-C - Calculer la factorielle d'un entier I-D - Remplir un carré en diagonale I-E - Sources des exemples II - Les chaînes II-A - L'inversion d'une chaîne de caractères Evaluation d'un nombre écrit en chiffres romains II-C - Palindromes II-D - Evaluation d'une chaîne de caractères formée d'une somme de nombres II-E - Vers une mini-calculatrice II-F - Anagrammes III - Les échecs III-A - Le parcours du fou III-B - Le problème du cavalier III-C - Le problème des huit reines IV - Divers IV-A

proposé, j’ai vraiment eu un doute ! Comment associer Nombres et Musique, l'idée a priori m'a semblé incongrue ! Très intéressé par les Nombres et ce qu’ils peuvent représenter dans la vie de tous les jours, je n’en suis pas pour autant expert en Mathématique, tant s’en faut ! Plutôt adepte de la Géométrie ‘’dans l’espace’’ des Sciences naturelles, de Littérature, de Philosophie, et de Musique en général. Trouver une concordance des Nombres avec la Musique m’a semblé relever d’un exercice de funambule