Orientation scolaire et professionnelle

en lycée professionnel CIRCULAIRE N°97-123 DU 23-5-1997 : mission du professeur FORMATION INITIALE NOR : MENL9701489C RLR : 807-0 CIRCULAIRE N°97-123 DU 23-5-1997 MEN DLC DGES Texte adressé aux recteurs d'académie ; aux directeurs des instituts universitaires de formation des maîtres. Ce texte se propose de préciser quelles sont les compétences professionnelles générales du professeur exerçant en collège, en lycée d'enseignement général et technologique ou en lycée professionnel que la

intervenants bénévoles ou professionnels./Sanction pour les manquements manifestes et répétés de l'autorité parentale./Retour à un enseignement solide de l'histoire et de la géographie de la France en primaire et au collège./Revalorisation de la rémunération des enseignants en contrepartie d'une présence plus importante dans l'établissement (cours, accompagnement, tutorat)/Amélioration de la formation pédagogique des enseignants en début de carrière./Réforme des rythmes scolaires (Réduction des vacances

contrat urbain de cohésion social Question numéro 1 : Le Comité Interministériel des Villes et du Développement Urbain est une instance de décision de la politique de la ville. Il arrête les orientations, définit les programmes et répartie les moyens. En 2006 Il a élaboré le cadre général et les orientations du Contrat Urbain de Cohésion Social. Les Contrats Urbain de Cohésion Social ont succédés en 2007 au contrat de ville dans le cadre de projets aux bénéfices des quartiers en difficultés. C’est

souhaité entreprendre une démarche personnelle permettant de me créer ma propre opinion. Ainsi mes études m'ont amenée, notamment pendant ma première année de sociologie, à me documenter et à faire une recherche sur les jeunes et l'orientation scolaire et professionnelle dans un quartier d'habitat social. Cette étape a été le point de départ pour la démarche de recherche concernant ce mémoire. En ce qui concerne mon choix d’aborder l'école, il est sans doute lié au vécu de ma propre scolarité ponctuée par

NOM :Lopes Silva Prénom : Ilodiana 1SPV Rapport de Période de Formation en Milieu Professionnel (PFMP) au Secours populaires du 1 décembre au 19 décembre dans le cadre du BAC PRO SPVL SOMMAIRE Introduction........................................................................................................................................1 1. Présentation de la structure

la situation de l’enfant (Article 59 du Code de la Famille et de l’Aide Sociale) doit être présentée tous les un an à l’autorité judiciaire Leur mission est aussi la mobilisation des jeunes en difficultés sociales, familiales, d’insertion scolaire ou professionnel afin de construire avec lui un projet personnalisé. On sécurise l’enfant en gardant les liens familiaux pour l’amener à se reconstruire. Les structures acceptent l’individu dans le respect de son histoire singulière, comme un citoyen ayant

les prestations et décide de l’orientation (scolaire, professionnelle ou vers un établissement d’accueil) -elle reçoit toutes les demandes de droits ou de prestations qui relèvent de la compétence de la CDAPH -elle organise une mission de conciliation -elle assure le suivi de la mise en œuvre des décisions prises -elle organise des actions de coordination avec les dispositifs sanitaires et médico-sociaux et désigne un référent insertion professionnelle. -elle met en place un n° pour les appels

ses collaborateurs. Il est capable de concevoir et d’assurer un suivi de la mise en œuvre du projet. 2. Comment distinguer le professeur d’APA des autres professionnels ? 2.1. Par rapport aux professions médicales et paramédicales Le professeur d'APA n'est pas considéré comme un médical ou un paramédical. Il n’en est pas moins un professionnel de la santé puisqu’il intervient tant en prévention qu’en prise en charge. 2.2. Par rapport au kinésithérapeute Le professeur d’APA n’est ni un kinésithérapeute

AVS (Auxiliaire de Vie Scolaire) -Une aide médico-sociale pour les élèves a tendance maladive. Elle gère les dossiers de demande d’AEEH (Allocation d’Education de l’Enfant Handicapé), qui peut être remplacée par un PCH (Prestation de Compensation du Handicap), en fonction de ce qui est le plus intéressant pour la famille. La MDPH propose également une formation professionnelle adaptée au handicap du bénéficiaire. (ORP : Orientation Professionnelle) Dans l’année scolaire 2009-2010, il a eu 180

II. Les mécanismes des différents choix et réussites scolaires en fonction des sexes selon les matières et les espérances A. Mixité des structures, sexisme des mentalités B. Mathématiques, l'égalité des compétences C. Egalité des compétences, divergence des orientations D. Sexe et origine sociale, deux régimes distincts d'inégalités E. Enseignement professionnel, une mixité difficile III. Les différences de réussites professionnelles obtenues A. L'école en avance sur la famille et l'entreprise