Pédagogie de projet

Pédagogie générale : Chapitre 1 Constitution belge : L’enseignement est libre Pacte scolaire : La communauté assure la liberté des parents dans le choix d’un établissement scolaire correspondant à ses options philosophiques. Enseignement neutre : philosophiquement, idéologiquement et religieusement. L’enseignement libre reçoit de l’argent de l’Etat pour tout ; tout le monde a le même subside. Les pouvoirs organisateurs : Le pouvoir organisateur d'un établissement d'enseignement est l'autorité

exemple l’abbé de l’Eppé et Valentin HAÜY qui utilisaient de la langue des signes et des livres en relief. Le chapitre II est une approche historique de l’éducation spécialisée et s’intéressent aux différentes pédagogies : de la pédagogie traditionnelle avec les asiles expérimentaux  à la pédagogie et psychothérapie institutionnelle. Le chapitre III évoque la question de la classification des populations dites « malades » en utilisant le vocabulaire et lexique utilisé de l’antiquité aux années 90 : « enfants

feedback spécifique direct sur la feuille d'exercices – les classes "ateliers" – professeurs travaillant à deux avec leurs classes réunies – les modules d'apprentissage (voir question 5) – les groupes de besoins temporaires (voir question 5) – la pédagogie de maîtrise 6. Comment pratiquer la différentiation? Ce sont les premiers apprentissages qui devraient d'abord bénéficier du système de différentiation car ces apprentissages sont les bases sur lesquelles se fondent les apprentissages ultérieurs

complexité 6 1.3.3. Un exemple d’organisation complexe : l’entreprise 6 1.4. Conclusion 6 2. APPRENDRE d’André Giordan 7 2.1. Introduction 7 2.2. Trois modèles pédagogiques 7 2.2.1. La pédagogie empirique de Locke 7 2.2.2. Le conditionnement 7 2.2.3. La pédagogie de la construction 8 2.2.4. Vers le déconstructuctivisme 8 2.3. Quatre approches de la déconstruction/reconstruction 8 2.3.1. Approche neuropsychologique 8 2.3.2. La dimension affective 9

Projet Léonardo Thème Pilotage de l'Entreprise Objectifs : * proposer une étude complémentaire du travail réalisé en première année en tenant compte des points faibles de l'analyse du premier stage notamment en ce qui concerne le pilotage de l'entreprise avec - difficulté de traduction - difficulté de questionnement et thème peu abordé. * proposer de nouveaux outils pédagogiques pour le prochain stage * avoir une meilleure valorisation de ce stage auprès des élèves grâce à une

mise à distance (critique de la dispute scolastique, du pédantisme) 3. Jusqu’à en oublier même la référence III. De l’esprit humaniste de la renaissance 1. Confiance en l’Homme 2. Pédagogie centrale (Cf. Gargantua de Rabelais) 3. Justification du projet d’écriture En mars 1580 Montaigne publia ses Essais « un livre de bonne foi » où il ne s’est « proposé aucune fin, que domestique et privée ». C’est fidèle à cette annonce qu’il écrit

Dans cet ouvrage de synthèse Olivier Reboul se propose de questionner les grands concepts qui participent aux champs théoriques et pratiques de l'éducation dans son acception la plus générale tels ceux d'institution, de pédagogie ou d'autorité. Il propose d'y appliquer cinq méthodes de questionnement qui sont chacune rattachée à une discipline différente qui a elle-même ses propres moyens d'investigation : l'histoire de la philosophie, la réflexion sur les sciences de l'éducation, l'analyse logique

trop fondé sur la théorie ... b) Mais techniquement plus difficile et plus spécialisé. DEUXIEME PARTIE La relation entreprise-école : Chapitre 1 L’entreprise au cœur de la pédagogie. 1. Une formation adaptée aux besoins de l’entreprise. 2. L’essor de l’alternance. 3. Un accompagnement individualisé. a) Tutorat. b) Projet professionnel. Chapitre 2 L’interface entreprise-école : écueils et dérives 1. Les entreprises changent … les compétences aussi. 2. Les attentes des entreprises 3. Leur point

il est possible de définir les critères d'évaluation comme étant un élément d'appréciation sur lequel on va pouvoir s'appuyer pour apprécier ou juger la valeur de l'action, des résultats ou de la méthode. Dans la réalisation d'un objectif ou d'un projet, il vaut mieux s'appuyer sur plusieurs critères d'évaluation que sur un seul pour évaluer de façon pertinente. On cherchera à savoir si les critères d’évaluation actuelle sont plus favorables à la réussite des élèves que ceux d’avant. L’évaluation

Discipline,culture, dressage I I ) Né cess ité de l’édu cation : histoire, humanité , liberté a) Le problème du maître, le maître « absent » b) Education et moralité I I I ) ou Conc lus ion : éducation et philosophie ; les 3 limites de la pédagogie 1) le problème de la connaissance : éducation, art et non- science . les limites de ce que savent les sciences 2) l’autonomie de la liberté : les limites de l’histoire 3) La limite de la finalité éducative I II Emmanuel KANT : « Idée