Personnages Secondaires De La Peste

joue des canons du récit épique et rend problématique la perception d’un ensemble ; au lieu d’une chronologie, une rhapsodie et un lacis d’aventures, avec décrochements, enchâssements, au lieu d’une progression, le temps suspendu ; plutôt que des personnages, des figures mythologiques qui sont d’abord des noms, beaucoup de noms. Ovide par exemple aime les détails ciselés, mais s’intègrent-ils pour autant à une fresque ? (« La difficulté tient dans la mobilité du poème. Ovide y laisse des traces qu’il

d’étude : Le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde. CORPUS TEXTE A. Stendhal, Le Rouge et le Noir, 1re partie, chapitre V, « Une négociation », 1830. TEXTE B. Victor Hugo, Quatrevingt-treize, 1874. TEXTE C. Louis-Ferdinand Céline, Voyage au bout de la nuit, 1932. TEXTE D. André Malraux, La Condition humaine, 1933. ÉCRITURE I. Vous répondrez d’abord à la question suivante. Question (4 points) Après avoir repéré dans les différents extraits les personnages qui expriment un refus

commencer Créer votre personnage Comprendre l'interface Se déplacer dans le monde Votre premier combat La barre d'expérience Récupérer le butin Equiper votre personnage Gain de niveau Personnaliser votre barre d'actions Mourir & retrouver son corps Chapitre 4 : Interface utilisateur Journal des messages Les macros Barre d'actions du familier Demande d'aide Menu principal Interactions dans le monde 6 8 9 11 12 13 14 16 20 22 24 24 26 27 29 30 32 36 38 38 42 43 44 Chapitre 5 : Votre personnage Caractéristiques

agricole commun B) L’essor du monde rural a) L’essor démographique p. 13 : augmentation très régulière de la population à partir de l’an Mil jusqu’au XIIIème siècle. Cet essor s’interrompt au milieu du XIVème siècle : 1348 (épidémie de la peste noire qui décime radicalement la population européenne : on passe de 4M à 2M d’habitants en un demi siècle). La reprise est assez longue à s’amorcer (milieu XVème siècle). On retrouve cet essor un peu partout en Occident (ex. France où la population

Médicis. Ces banquiers finance la construction et la décoration d’édifices religieux par exemple. Les ordres monastiques ont également joué un rôle comme les dominicains ou les franciscains. Il y a également une administration. Le chancelier est le personnage le plus important à Florence. C’est le secrétaire exécutif de l’administration. Les Florentins sont fiers de leur république en comparaison à leurs voisins milanais. Les humanistes créé le mythe de la Florence héritière de la Rome républicaine.

qu’ils dessinent. • Analyse de titres On proposera à la classe de comparer les résumés qu’ils ont produits avec le titre de la pièce et celui de chacun des actes. Les élèves pourront ainsi constater que ces titres, tout en mettant en avant les personnages principaux, laissent dans l’ombre un grand nombre d’informations essentielles. On leur montrera alors que ces titres ne sont pas informatifs mais suggestifs et symboliques, et on les invitera à analyser leurs effets sur le lecteur ou le spectateur

........................................................................................... 5 Raoule de Vénérande.................................................................................................................. 6 Les personnages féminins secondaires......................................................................................17 Conclusion................................................................................................................................ 18 La Marquise

confondante dans le second, le présent et le passé étant étroitement entremêlés. En superposant les époques, Patrick Modiano crée des effets de perspectives auxquels on doit une profondeur de champ remarquable qui contribue à donner leur épaisseur au personnage. Ainsi apparaissait ce temps, propre à lui, qui est une sorte d'immobile présent, qui rassemble et embrasse les différentes époques d'une existence. Une autre incertitude est suscitée d’emblée par le point de vue qui est d’abord, dans les premières

ou II. J = Les justes, I. LAA = Lettres à un ami allemand, II. Mal = Le Malentendu, I. MH = La Mort heureuse, Cahiers Albert Camus I. Paris, Gallimard, 1971. MS = Le Mythe de Sisyphe, II. N = Noces, II. 01 = Le Chevalier d'Olmedo, I. P = La Peste, I. PA = Entre Plotin et saint Augustin (Diplôme d'Études supérieures), II. Pos = Les Possédés, I. RA = Révolte dans les Asturies, I. RG = Réflexions sur la guillotine, II. RN = Requiem pour une nonne, I. RR = Remarque sur la révolte, II.

même que le champ d’expérience des joueurs, leurs perceptions et leurs réactions subjectives et leur manière de transposition dans le personnage et la situation de jeu. Quant au fait divers, sa structure narrative sert très bien le but linguistique et pédagogique de l’enseignement. On peut le découper en séquences (actes, scènes), on introduit des personnages, on réorganise la trame comme une dynamique conflictuelle. Le débat est un moyen idéal d’acquérir les mécanismes du discours argumentatif