Philosophie Et Education Du Citoyen

philosophes (Platon, Rousseau…). Condorcet, met l’accent sur la liberté, qui repose sur l’éducation. Il s’oppose donc à l’enseignement de la constitution républicaine comme une doctrine. Lepeltier de Saint-Fargeau prêche quant à lui pour une « éducation du citoyen ». Il insiste sur la discipline et la soumission aux lois. Après Thermidor et l’avènement du Ier empire, et encore davantage après la Restauration, le thème de l’instruction civique s’efface et disparaît au profit d’un retour de l’instruction

plus tard pour son élève Aristote, l'homme est pour Platon un « animal politique ». Il a consacré deux de ses œuvres les plus importantes - « La République » et « Les Lois » - à la politique dont la morale est une dimension essentielle. Sa philosophie l’a amené à penser le droit selon une vision naturaliste, qui prétend qu’il existe un droit naturel émanant du Divin, et que l’Homme doit appliquer le droit en respectant ces principes naturels. Sera dans une première partie brièvement présenté

assignée qui a été déterminée par la nature. Dans les théories prémodernes, il y a l’inégalité fondamentale des êtres humains, la politique dit quel type de citoyen étudie quelle science et quel type de citoyen doit s’abstenir de poursuivre ses fins. Selon lui, il justifie ce fait par le fait que la communauté est plus importante que le citoyen. Il faut sauvegarder le bien de la société. L’individu a les droits que la tradition lui a donné, il doit les comprendre et s’y soumettre. L’éthique: Selon

donc inséparablement pédagogique et civique. Dans le soucis de garantir l’égalité entre tous les citoyens, l’éducation doit donc être accessible à tous les enfants sans privilégier les convictions afin d’assurer l’égalité de traitement de tous. -Les lois J. Ferry en 1881-1882 affirment le principe de laïcité de l’enseignement, l’école publique permet formation et instruction civique à tous les citoyens. -La loi de 1905 permet la liberté de culte et fonde le principe de la laïcité d’état, même si le

Méthode 12 REFERENTIEL DE COMPETENCES 14 4. Attitude de l’enseignant 14 5. Culture générale 14 6. Définir des exigences pour tous les élèves et s’adapter à leur diversité 14 7. Développer toutes les potentialités des élèves 15 8. Education vs instruction 15 9. Ethique professionnelle 16 10. Evaluer les apprentissages 16 11. Exigence de la fonction enseignante 17 12. Famille et école / quartier et école / collectivités locales 17 13. Fonctionnaire 17 14. Instruire

L'importance de l'éducation peut-être perçue selon qu'on se situe au niveau de l'enfant, de la famille ou de la société. Pour l'enfant, une bonne éducation c'est la grande chance de sa vie. Son épanouissement, son bonheur temporel et éternel, sa valeur morale et spirituelle et sa réussite en dépendent presque entièrement. Au niveau de la famille, une bonne éducation récompense et réjouit les membres de la famille. Elle prépare aussi l'individu à fonder plus tard un foyer heureux, en le dotant des principes

que ça modifie notre propre pensée ? Dès lors que nous pensons par nous-mêmes ne risque-t-on pas de s’exclure ? Il s’agira dans un premier temps de bien comprendre le sens de la pensée puis d’étudier dans un deuxième temps l’influence de notre éducation, de la société sur notre pensée propre et enfin d’étudier comment concevoir des possibilités de libération de l’esprit et d’affranchissement de l’opinion d’autrui. Tous être vivant, dans son existence, est amené à penser, c’est le « cogito ergo

soumettre plutôt que d’être libres, de dénoncer, selon les principes de la philosophie des Lumières, les situations (politiques par exemple), par lesquelles l’homme renonce à sa liberté, et de voir par quels moyens ils pourraient malgré tout y accéder. Ce texte de Kant semble souligner en effet que la liberté, qu’elle soit intellectuelle ou politique, est toujours une conquête, un effort et qu’elle suppose toujours une éducation. En quel sens la liberté peut-elle s’apprendre ? Nous pourrons nous interroger

Or ce qu’on aperçoit clairement dans les individus, c’est un état d’esprit qui donne naissance à des désordres. Une réforme des idées et des mœurs devient une condition nécessaire d’une bonne politique qui passe inévitablement à une bonne éducation des citoyens. Il faut donc réglementer l’éducation en examinant ce qui sera impératif et ce qui est à proscrire. Alors qu’on ne définit point ce qui est individuel et particulier. Toute définition est l’énonciation d’un genre. Menon s’y est pris en essayant

l'esthétique et la politique. Son œuvre, composée presque exclusivement de dialogues, est d'une grande richesse de style et de contenu, et produit, sur de nombreux sujets, les premières formulations classiques des problèmes majeurs de l'histoire de la philosophie occidentale2. Chaque dialogue de Platon interroge un sujet donné, par exemple le beau ou le courage. La pensée de Platon n'est pas monolithique : une partie de ses dialogues aboutissent à des apories philosophiques, et ses dialogues qui apportent