Phrases Daccroche

  * Réfléchir: - A une idée en rapport avec la demande. - A un enchainement d'action et aux conséquences avant d'écrire. - A la fin de mon histoire. S'appliquer sur la conclusion pour ne pas finir sur une banalité.   * Rédiger: - Des phrases pas trop longues, avec une bonne ponctuation, des majuscules, faire des paragraphes - Ecrire des chiffres en lettre (sauf années et siècles), aucune abréviation (attention: ne...pas) - Ne pas employer des expressions familières moderne, chercher

rencontre(l.9) ; séparant(l.10) ; mission d’amour(l.12) ;l’amour(l.24 et 26)  Le « myrte » signifiant l’amour (l.27)  Avant dernière phrase, « et si de l’obtenir je n’emporte le prix » a été modifiée pour montrer qu’il veut absolument conquérir le cœur de la présidente de Tourvel  Ou celui d’un homme d’esprit assez malin ?  Dans les trois premières phrases, « vos, votre, vous » rythme ternaire qui montre l’importance qu’il a envers la Marquise  Vouvoiement alors qu’ils se connaissent 

pictural + phrase non verbale + paratexte = juxtaposition d’impression b) Attention portée aux couleurss : - « gris de cristal » -> métaphore : richesse et lumière) + « grise et bleue » : camaïeu + « Rouge » contraste avec les couleurs précédentes + « blanc » pureté c/ Attention portée aux lignes et aux formes : - « droits » « bombés » « descendants » « obliquants » -> Aspect géométrique -> Lexique technique -> planche de dessins + « dessins » - « longs » + étirement de la phrase - « masures

points de vue sur le passé 3 manières d'indiquer l'antériorité /rapp au moment de l'énonciation: -1* Le prétérit -2* Le Present Perfect -3* Le Past Perfect -1* Le Prétérit*: effet de coupure “excluante” vis à v du présent; traces du passé dans la phrase : Keith switched off the TV ten minutes ago -2* Le Present Perfect* : on adopte un point de vue présent sur un évènement antérieur. La forme have+ -en marque le décalage ds le tps entre le pt de vue et l'évènemt. La marque présente de l'auxiliaire

également constater que … On peut interpréter ce procédé / la présence de cette figure de style / de ce champ lexical  comme le signe de … / comme la marque que … Nous pouvons lire dans l'emploi d'un tel précédé / de ce temps / de cette construction de phrase  la volonté de …  Nous pouvons comprendre cette allusion comme … L'emploi de ce procédé / ce champ lexical  confirme / valide / illustre / vérifie / corrobore notre hypothèse / notre interprétation / notre analyse, et souligne que … Ce procédé

persuader : conduire quelqu’un à agir comme on le souhaite en faisant appel aux sentiments (contrairement au verbe convaincre qui suppose que l’on fasse appel à la raison). Cette tentative de persuasion est notamment perceptible dans le 2nd tercet : - phrases injonctives et verbes à l’impératif (ordre/ défense) : v13 et 14 : « Vivez » « n’attendez » et « cueillez » Cette situation de dialogue se trouve dynamisée par la dramatisation de cette mise en scène : particulièrement au v 4 lorsque le poète feint

Pierre " 2- celle de Pierre : Propos rapportés aux styles direct : " Il murmura : " Il faut savoir. Mon Dieu. Il faut savoir. " ". 3- ces deux voix : Se confondent avec le discours indirect libre, perceptible à plusieurs indices :      - les phrases interrogatives à la troisième personne qui traduise les questions que se pose Pierre : " Pourquoi laisser toute sa fortune à Jean ? " et "rien à Pierre " au lieu de moi.      - le narrateur prend en charge une pensée, une parole qui s'élabore avec

(Propriétés de la classe des adverbes : - Facultatif - Dépend le plus souvent d’un autre constituant de la phrase. - Invariable, sauf 3 cas : • Tout (= entièrement) : variable quand il complète un adjectif féminin commençant par une consonne ou « h » aspiré. Tout entier, tout entière/tout ridé, toute ridée. • Seul (= seulement), lorsqu’il est en tête de phrase. Seul cette femme est allée au Tibet. • Quelques adjectifs adverbialisés, en concurrence avec un usage

3. Elles ont échoué à …………………( 2ème P.pl) examens. 4. As-tu demandé à …………………..( 2ème P.Sing) Père la permission de sortir ? 5. A-t-il appris …………………………( 3ème P.Sing) leçon avant de se coucher ? IV. Trouve les constituants des phrases suivantes : 10pts a) Elle a ouvert la porte. b) L’avion a décollé à Onze heures. c) J’ai donné des bonbons à mon frère. V. Réponds par : d’accord ou pas d’accord : 10pts 1) Le mot «clou» au pluriel donne «cloux». 2) Le mot

sens que le verbe régulier. Le sens du verbe pronominal agglutiné (proche parent) est déterminé par le contexte. Il faut bien lire la phrase pour saisir le sens. * Il s’accorde avec le sujet.Les prisonniers se sont glissés hors du camp.Elle s’est vraiment donnée à la tâche.4. Sens passif * Le pronominal de sens passif est un verbe pronominal inséré dans une phrase où le sujet ne fait pas l’action. * Il s’accorde tout de même avec le sujet.Les automobiles de luxe se sont bien vendues. | LES