Physique Chimie Exercices

1 ANNEXE 11 PROGRAMME DE CHIMIE DE LA VOIE PCSI I. OBJECTIFS DE FORMATION L’enseignement de la chimie a pour objectif de donner une vue équilibrée entre ses aspects de science expérimentale, débouchant sur d’importantes réalisations industrielles et ses aspects de science théorique faisant appel à la modélisation et susceptible de déductions logiques. Un autre objectif est de faire prendre conscience aux étudiants que la chimie participe au développement d’autres disciplines scientifiques

d´un petit cahier (300kr) Danois  1 cahier 17x22 + prévoir l´achat du cahier d´exercices (100kr)  Livret de dictée (40kr) Espagnol  Grand cahier  Pochette plastique  Dictionnaire bilingue (type Robert) Allemand  Un grand cahier  1 gomme  1 crayon de papier  Cahier de TD (acheté par le lycée et à payer par les parents env.70kr) Sciences de la vie et de la terre  Cahier 21x29,7 seyes Sciences physiques et chimie  1 petit classeur A4 avec feuilles, intercalaires Sciences de l´information

SIGNATURE t.me/KamerHighSchoolhttps://t.me/KamerHighSchool Evaluation Harmonisée de fin du deuxième Trimestre_19/20_lycée Bil Babadjou Page | 2/4 PARTIE I: EVALUATION DES RESSOURCES (10 POINTS) Exercice 1: Restitution des savoirs (5 points) 1.1. Définir les termes suivants 1,5 pts Perspective cavalière : ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………

DS 1°S PHYSIQUE-CHIMIE lundi 20 septembre 2010 M. Meunier (1°S2) et M. Douëzy (1°S1) Durée : 2 h ; calculatrice autorisée Exercice 1 : (7 points) Dans un atome d'hydrogène, la distance entre le noyau et l'électron est variable. On la considère ici égale à d = 0,53.10-10 m. 1. Donner l'expression puis calculer la valeur de l'interac­tion électrique entre ces deux particules. Cette interaction est-elle attractive ou répulsive? 2

 Références du devoir Matière : Physique chimie Code de la matière : SP12 N° du devoir : 1 Si devoir de langue, précisez LV1, LV2 ou LV3 : doubleclic Double-cliquez dans les zones bleues pour saisir les différentes informations demandées. Puis dans le menu [Fichier] d'Open Office, cliquez sur la commande "Enregistrer sous…" et changez le nom de ce fichier. À la place de "modele", saisissez votre prenom_votre nom_le code matière_ dev et le rang du devoir. Ainsi si vous

Nom-Prénom :……………………………………….. 1ère Spécialité physique chimie Jeudi 17 novembre 2022 durée : 2hContrôle : Transformation modélisée par une réaction d’oxydo-réduction Interactions fondamentales et introduction à la notion de champ

DEVOIR SURVEILLE DE PHYSIQUE-CHIMIE N°3 (1h) L’énoncé est à rendre avec la copie S I1 F1 F3 A1 A4 C1 Exercice 1: “ Le dire c’est bien, le fer c’est mieux!” Malik et Ludovic souhaitent réaliser en travaux pratiques une suite d’expériences autour du fer ( Z = 26 ). 1. La première expérience consiste à transformer le fer solide en ions fer (II) Fe2+. Pour cela, ils versent 10 mL de sulfate de cuivre dans un tube à essai contenant de la poudre de fer solide puis agitent

 (http://www.kartable.fr/) Cours (http://www.kartable.fr/recherche/terminale­s/svt/l­immunite­acquise,1046/cours) RÉSUMÉ Exercices (http://www.kartable.fr/recherche/terminale­s/svt/l­immunite­acquise,1046/exercice) (http://www.kartable.fr/terminale­ Se connecter s) S'inscrire La réponse immunitaire adaptative met en place une immunité via des cellules effectrices, les lymphocytes et les anticorps. Les lymphocytes B constituent la m J’aime utilisé en vaccination pour stimuler l'immunité avec le moins de risques médicaux pour l'individu

Terminale S1 BAC BLANC Décembre 2010 PHYSIQUE-CHIMIE D'après les sujets : • • • Polynésie 2007 (rattrapage) Polynésie 2003 Polynésie 2008 Durée de l'épreuve : 3 h 30 – Coefficient : 6 L'usage de la calculatrice est autorisé Ce sujet comporte 10 pages numérotées O B LI La page 10 est à rendre avec la copie G AT O SERIE SCIENTIFIQUE IR E Exercice I : Titrage avec une réaction lente (7,5 points) On souhaite déterminer la concentration ccom en peroxyde d’hydrogène

l’enseignant aborde souvent les choses comme dans un livre. Par exemple, en Mathématiques, il donne les définitions et les axiomes puis les théorèmes démontrés par des chaînes de déductions à partir des axiomes ou des propriétés déjà démontrées. Après les exercices d’applications directes qui se résument bien souvent à l’application de quelques recettes, il peut proposer des problèmes plus conséquents qui se présentent pour la plupart comme un ensemble de données et de conclusions. L’élève doit alors chercher