Plan Détaillé Le Loup Et Le Chien

TEXTE INFORMATIF Catégorie 1: Description Donne des informations sur un sujet en spécifiant certaines de ses caractéristiques. Ordinairement, la proposition principale est présentée en premier et elle est suivie de propositions qui apportent des détails concernant par exemple, la couleur, la forme… Exemple : un texte décrivant différentes caractéristiques du microscope 7 LE TEXTE INFORMATIF Catégorie 2: Enumération Présente une liste d’éléments reliés entre eux par un point commun (énumération

deux valeurs essentielles de notre école « jeune mais bien rôdée » : exigence sur le professionnalisme et bienveillance pour les personnes. C’est avec ces deux valeurs que je vous propose de travailler ce soir. Et maintenant, au travail ! Voici mon plan : 1) quelques propos sur les « lunettes » ; 2) les méconnaissances ; 3) la réalité ; 4) le cadre de référence ; 5) le recadrage ; 6) approche comparative. 1 - LES LUNETTES Ces clients qui ne voient pas bien le monde Mon propos pour cette soirée

nouvelles questions sont avancées. Cahiers de littérature orale A. 2007, n° 61, pp. 19-38 [20 pages] [bibl. : 1 p.] La Wallonie devient un paradis fiscal 1. Facilités a. Existence d’une famille royale * Plan marketing * Bénédiction du cardinal attitude un peu plus rock’n roll b. Stock de tubes néons Autoroutes façades des maisons c. Dragone Dion contrat de 3 ans à Chaumont-Gistoux 2. Pan d’action

désignation des personnages, et autres difficultés liées à la lecture des Fables De La Fontaine  I.4:Les séquences dialoguées : la polyphonie des fables et la fonction persuasive I.4.1:Le corbeau et le renard et la persuasion I.4.2:Le loup et l’agneau et l’argumentation II : Ecrire  II.1:Réécritures  II.2:Transpositions génériques II.3:Continuations  II.4:Imitations  II.5:Copies III : Dire les fables  III.1:Lire à haute voix, seul ou à plusieurs  III.2:Mémoriser en

DÉSIGNATION DES PERSONNAGES, ET AUTRES DIFFICULTÉS LIÉES À LA LECTURE DES FABLES DE LA FONTAINE I.4. LES SÉQUENCES DIALOGUÉES : LA POLYPHONIE DES FABLES ET LA FONCTION PERSUASIVE I.4.1. Le corbeau et le renard et la persuasion I.4.2. Le loup et l’agneau et l’argumentation II. ÉCRIRE II.1. RÉÉCRITURES II.2. TRANSPOSITIONS GÉNÉRIQUES II.3. CONTINUATIONS II.4. IMITATIONS II.5. COPIES III. DIRE LES FABLES III.1. LIRE À HAUTE VOIX, SEUL OU À PLUSIEURS III.2. MÉMORISER

un bouc émissaire pour apaiser la colère des Dieux. Dans la fable le bouc émissaire est désigné par un conseil royal qui disfctionne comme chaque fois que La fontaine montre l’exemple du pouvoir, c’est l’être innocent qui est sacrifié. LECTURE Plan : -Tableau initial de la peste -Parodie de la justice à travers le compte rendu du conseil -Conclusion I°) Le tableau initial de la peste Il est assez long, il est fait sur le monde lyrique et il présente la peste de manière

névrose de l’adulte est fondée sur une névrose infantile, et que la sexualité y joue un rôle déterminant. Il invite le lecteur à le suivre au fur et à mesure de ses découvertes, analysant le passé de Sergueï strate par strate. Il commence par le plan panoramique sur les protagonistes de plusieurs scènes de séduction datant de son enfance, qui amènent le patient à se souvenir d’un rêve d’angoisse phobique, le fameux rêve des loups qu’il eut à l’âge de 4 ans. Freud interprétera ce rêve comme la réactivation

trouvé cette œuvre très touchante et très intéressante, de par l’histoire qu’elle raconte, l’originalité de son récit et les messages qu’elle transmet. Je l’ai relu une seconde fois, en ne regardant que les images. J’ai été fascinée par les nombreux détails présents dans cet album. Fortement intéressée par cet auteur, j’ai décidé de lire MARCEL LE REVEUR. Toutefois, même si les images étaient intéressantes, l’histoire m’a beaucoup moins touchée, et les nombreuses références ne m’ont pas toutes parlées

qu’à la vertu. » (Jean-Jacques Rousseau, Émile, ou De l’éducation, 1762, livre second). Rousseau prend l’exemple d’une des fables les plus connues et réputées les plus faciles de La Fontaine, Le Corbeau et le Renard, et en fait un commentaire détaillé pour en montrer les subtilités, inabordables selon lui pour un enfant de 10 ans. Il conclut que lui-même continuera de lire les fables avec plaisir en tant qu’adulte, mais qu’il ne fera pas figurer les fables dans son programme d’éducation : « Je

groupe social (famille, milieu et mœurs, travail, nation…), et aborder les questions d’ordre social, politique, scientifique, éthique, religieux (valeurs qui doivent guider la vie : bonheur, pouvoir, liberté…). Pour trouver des idées et construire le plan, répertoriez les types d’expériences vécues rapportées dans les textes argumentatifs que vous connaissez. Les exemples : en partant du corpus, faites la liste des textes que vous connaissez qui comportent le récit d’expériences vécues, réelles (biographie