Pour Un Oui Ou Pour Un Non Nathalie Sarraute

Organiser les éléments entre eux • Construire deux ou trois parties, avec deux ou trois sous-parties chacune • Vérifier que la progression des idées est logique • Éliminer les plans-types, qui ne sont jamais adaptés au sujet : o Oui / Non / Peut-être o Par domaines (ex : poésie / théâtre / roman) o Thèse / Antithèse / Synthèse (très difficile à faire) Proposition de plan dans notre exemple : [pic] Règle n° 3 : le mouvement général de l’argumentation ou le plan

d’Écriture Partagé, on ne retravaille pas un texte, on se retravaille soi-même, pour que, d’une production à l’autre, le regard se fasse plus aigu, plus pénétrant, le cœur plus large, le verbe plus inspiré. C’est ainsi qu’on vit comme on écrit, et non le contraire. Il n’existe pas d’auteur excellent dans un homme raté ; du reste, il n’existe pas d’homme raté, ni d’existence inutile. Écrire, c’est découvrir que je suis le seul penseur de mon univers et que j’ai tout pouvoir sur la lumière qui l’habite

confrontations. La période 1960-1990 est celle de l’information véhiculée par les transistors, la télévision, le satellite, les techniques informatiques. Des langages nouveaux (1950-1960) Nouveau Roman (Alain ROBBE-GRILLET, Michel BUTOR, Nathalie SARRAUTE), théâtre d’avant-garde (IONESCO, ADAMOV, BECKETT), poésie nouvelle : la littérature depuis la guerre s’est interrogée sur ses finalités, remettant en question la forme même du langage. Quelques personnalités (Marguerite DURAS, Michel TOURNIER

d’idées A. Présentation de l’année Secondes : prenez le temps, Rome ne s’est pas construite en un jour ! Premières : soyez efficaces ! Secondes, vous étiez les « grands » du collège, vous voici les « petits » du lycée ! Tout est à refaire ? Non ! Les quatre années de l’enseignement du français au collège sont prolongées par les deux années de préparation aux épreuves anticipées qui se déroulent en fin d’année de première. Il importe donc de concevoir la continuité de cet apprentissage même

différents ; la langue homérique est une langue composite, jamais parlée ; c’est un objet littéraire. Il en va de même du monde dépeint dans ces textes ; artificiel, composite, voisinage du plus ancien et du plus moderne. C’est un monde poétique et non pas le reflet d’une société historique. La question homérique : l’œuvre serait d’un éditeur tardif. Au 19ème, les analystes s’opposent aux unitaires. Les analystes cherchent à isoler un poème primitif qui serait dû à Omettre et tentent de reconstruire

Vallès tant au niveau de l’écriture (ellipse) que des idées (identification au héros, confusion entre le réel et l’imaginaire une fois la lecture terminée…) - Les élèves se sont beaucoup investis dans leur projet d’écriture et au fil des chapitres, non seulement ont amélioré leur écriture, mais ont eu envie d’aller plus loin : ainsi, alors que je ne leur avais imposé qu’une quinzaine de lignes à chaque fois, nombreux ont été ceux qui ont dépassé largement cette limite. Leur investissement a été manifeste

CARACTERE EST MASQUE. 6 LE TRAIT DE CARACTERE EST JUSTIFIE. 8 LE TRAIT DE CARACTERE DEVIENT SYMBOLIQUE. 8 LES REGLES DU DISCOURS NON RESPECTEES 9 ABSENCE DE CONTACT DIRECT ENTRE LES INTERLOCUTEURS 9 MANQUE DE COOPERATION 10 MANQUE D’ECOUTE 10 MANQUE DE RESPECT 11 NON RESPECT DE LA PERTINENCE DES PROPOS -DRAMATISATION OU DEDRAMATISATION 12 NON RESPECT DE LA LANGUE 13 NON RESPECT DE LA LOGIQUE 13 DIRE TROP OU TROP PEU 14 LE MENSONGE 14 LA PERTINENCE 14 L’EMOTION DECALEE... 15 ...PAR RAPPORT

méthodologiques des étudiants. – Réfléchir aux raisons et à la manière d’écrire une autobiographie. – Écriture personnelle (évaluation no 1). – Dossier : « Pourquoi écrire une autobiographie ? » (textes de JeanJacques Rousseau, Marguerite Yourcenar et Nathalie Sarraute), p. 175 – « Zoom sur : le genre autobiographique » p. 177. – Cours dialogué. – Écrit en binômes : analyse de textes et entraînement à l’écriture personnelle (rédaction d’un paragraphe argumenté). – Oral : exposés. Écrit : rédaction d’une écriture

L’art Introduction : éléments d’histoire de l’art 1 Une très brève histoire de l’art (Gombrich) 1 La suppression des temps morts (Kundera) 1 Quand l’art se libère des contraintes réalistes (Sarraute) 1 La question du progrès (Hegel) 1 L’œuvre d’art à l’époque de sa reproductibilité technique (Benjamin) 1 I. Comment définir l’art ? 1 A. Qu’est-ce qu’une œuvre d’art ? 1 1. Une production humaine 1 2. La question de l’utilité 1 3. Un statut social 1 B. La notion de beauté 1 1. La question de l’objectivité :

L’art Introduction : éléments d’histoire de l’art 2 Une très brève histoire de l’art (Gombrich) 2 La suppression des temps morts (Kundera) 4 Quand l’art se libère des contraintes réalistes (Sarraute) 4 La question du progrès (Hegel) 4 I. Comment définir l’art ? 5 A. Qu’est-ce qu’une œuvre d’art ? 5 1. Une production humaine 5 2. La question de l’utilité 5 3. Un statut social 6 B. La notion de beauté 6 1. La question de l’objectivité : le beau et l’agréable (Kant) 6 2. Le rapport à