Pourquoi Le Thème Du Voyage Inspire T Il Souvent Les Poètes

d’approches différentes : thématiques, psychanalytiques, poétiques… C’est pourquoi nous avons trouvé plus judicieux de nous tourner vers d’autres contes fantastiques, moins con- nus du public, qui font intervenir des amours surnaturelles. Il nous a semblé intéressant d’analyser, dans dix récits courts7 , le motif de la femme – essen- 2Plusieurs travaux comparatistes ou poéticiens ont révélé les sources de certains contes : « Le Tic », inspiré de Poe ; « La Main », rappelant « La Main enchantée » de Nerval

raisons, l’édition se met en place telle qu’on la connaît, se développe alors une machinerie éditoriale, pour fonctionner on va rendre les choses plus clairs que possible : roman, poésie, théâtre. Le genre noble c’est la poésie au XIXe, roman méprisé, pourquoi? Car trop populaire, la poésie, elle, n’est pas à la portée de tout le monde (majeure partie de la population plus ou moins analphabètes). Le roman c’est la langue presque de tous les jours, ressemble à la langue quotidienne. Tout le monde va acheter

de la France Seconde moitié du XIIe siècle d'Oïl Noblesse Trovatori Italie du Nord début XIIIe siècle 0 Noblesse Minnesingers Allemagne (principalement Rhénanie et Bavière) Fin XIIe jusqu'au XIVe siècle Parfois le latin mais, le plus souvent l'ancien allemand Aristocratie Meistersinger  Allemagne XIVe siècle   Bourgeoisie 2.2.1. Le Clerc La lettre écrite - 'litteratus' - (latin) Apprentissage cléricale: Écoles monastiques - Scriptorium (scriptoria pl.) Écoles abbatiales

de notre existence totalement ou partiellement. Notre vie est façonnée par rapport à notre attitude face aux amours. C’est cette attitude qui fait d’un homme ou d’une femme quelqu’un d’heureux ou de malheureux. Avant les récits transmis par les poètes les seuls documents qui peuvent nous informer sur ces croyances sont des vestiges plastiques ou des découvertes idéologiques des sites. On sait que les premières sociétés vénéraient leurs divinités dans des lieux, des grottes. On ne bougeait pas beaucoup

l’Autre au XVIIe siècle A. Le lien entre relation de voyage et histoire B. La relation de voyage : un genre mixte C. Lecture analytique n° 2 : Cyrano de Bergerac, L’autre monde ou les états et empires de la lune Corrigés des exercices Chapitre 3 Regards de voyageurs du XVIIIe au XXe siècle : l’Autre, miroir et mire de soi A. Roman épistolaire et croisement des regards : les Lettres persanes de Montesquieu B. Lecture analytique n° 3 : Bougainville, Voyage autour du monde C. Lecture analytique n° 4 : Nicolas

paternelle, le métier de tapissier auquel on le destinait et apprit aussi à lire et à écrire pour les besoins de cette profession. Mais il s'étiolait ; il voulait faire autre chose, souhaitait étudier. Pour le distraire, son grand-père l'amenait souvent au Pont-Neuf voir les bateleurs et à l'Hôtel de Bourgogne voir du théâtre. Avec la complicité de ce grand-père, il réussit à convaincre son père de l'envoyer à l'école. Grâce à la fonction de «tapissier et valet de chambre ordinaire du roi» (qui consistait

démarche réside dans l’explication de la popularité, alors que l’ensemble des critiques n’évoquent que partiellement cette popularité, ou comme allant de soi. Aussi Raymond Queval écrit-il : « Il n’y a pas à se demander si ce poète est populaire ; mais pourquoi il l’est ». Mon apport à l’état des recherches, c’est de modifier cette affirmation et de dire : il n’y a pas à se demander si ce poète est populaire ; mais comment il l’est. J’ai réuni plusieurs documents dont l’apport m’a été crucial et qui a nourri

......................5 Séquence 1 Le personnage, reflet du monde ? ........................................................7 Séquence 2 Parcours de lecteur : Abbé Prévost, Manon Lescaut, 1731 ................32 Séquence 3 Histoire des arts : Voyages au bout de la nuit ....................................44 Séquence 4 Personnage et société ........................................................................54 Séquence 5 Parcours de lecteur : Laurent Gaudé, La Mort du roi Tsongor, 2002 .

7 – Un voyage dans le monde d’Ulysse > Le corpus Il permet plusieurs liens avec les autres séquences : – compléter et renforcer la notion de schéma narratif abordée en séquence 1 en soulignant que l’épopée offre une structure particulière qui utilise le retour en arrière (voir le schéma d’ensemble p. 155) ; – observer le merveilleux dont il est question dans les séquences 1, 2 et 4, en étudiant la spécificité de l’épopée qui fait intervenir les dieux avec leurs pouvoirs ; – compléter ou introduire

d’enfermement, à une image d’ouverture intentionnelle, en privilégiant un mouvement centrifuge extatique à un mouvement centripète, ou à un monolithisme vain. La poésie n’est jamais, selon lui, enfermée sur elle-même. Or, à diverses époques, des poètes ont prôné ce “repli”, ce retour, cette suffisance du poème à lui-même, dans un mouvement formaliste ou élitiste. Il est ainsi intéressant d’analyser la conception de l’écriture poétique de Michel Collot en montrant en quoi la fonction référentielle