Pourquoi Lire Une Autobiographie

appréciation personnelle sur le texte et faire part de sa lecture par divers moyens d’expression) [e. a. à p. de Français 4 , J.-M. Baily, C. Cherdon, A. Fossion, R. Hanquet, C. Pierret, De Boeck Duculot et Lire le roman , J.-P. Goldenstein, De Boeck Duculot] PRATIQUE Formule les questions, réflexions…, suscitées d’emblée par cette lecture : Lois Lowry ANALYSE 1.

qu’entre les lignes” (Le plaisir du texte, p.36)) La dimension de la perte, donc, dans un texte de jouissance tel quel le définit Barthes, se manifeste toujours au niveau de l’indicible, ou, autrement dit, il y a poétique de la perte là où il faut lire entre les lignes. On peut, donc, noter que Barthes, rejoint, dans sa critique littéraire, Lacan et son interprétation du langage et de l’inconscient. Si l’on allie les pensées émises par Barthes et par Lacan sur le concept de la perte, on peut

SÉQUENCE 3 : Un secret de Philippe Grimbert Cette séquence sur le récit autobiographique a été réalisée par Amélie Lefebvre, agrégée de Lettres Modernes, pour ses élèves de 3ème du collège Jean Garcin à Isle-sur-la-Sorgue Pourquoi choisir de lire Un secret de Philippe Grimbert en classe de troisième ? J’ai mené cette séquence dans une classe de troisième de niveau moyen, assez hétérogène. L’étude de cette œuvre intégrale fait suite à une première séquence sur la nouvelle et à une séquence

 SÉQUENCE 3 : Un secret de Philippe Grimbert Cette séquence sur le récit autobiographique a été réalisée par Amélie Lefebvre, agrégée de Lettres Modernes, pour ses élèves de 3ème du collège Jean Garcin à Isle-sur-la-Sorgue Pourquoi choisir de lire Un secret de Philippe Grimbert en classe de troisième ? J’ai mené cette séquence dans une classe de troisième de niveau moyen, assez hétérogène. L’étude de cette œuvre intégrale fait suite à une première séquence sur la nouvelle et à une séquence

indivisible La durée bergsonienne possède, ainsi, ses caractéristiques propres dont les plus importantes sont son hétérogénéité, sa continuité et son caractère indivisible. Si l’unité « pas » était considérée dans son hétérogénéité, cela expliquerait pourquoi, dans la réalité, c’est Achille qui finira la course en premier. De même, une durée de temps donnée, vue sous l’angle de la diversité, ne peut pas être homogène, et les durées seraient ainsi inter pénétrables, remettant en question toute possibilité

1) Ouvrages lus 63 2) Ouvrages à lire 64 C) Sur le lyrisme ou la problématique lyrique 65 1) Ouvrages lus 65 2) Ouvrages ou travaux à lire 65 D) Sur les genres narratifs 66 1) Ouvrages lus 66 2) Ouvrages à lire 66 E) Sur le théâtre 66 Ouvrages à lire 66 F) Ouvrages de théorie et d’histoire littéraire 67 1) Ouvrages lus 67 2) Ouvrages à lire 67 G) Autres œuvres citées, romans symbolistes

travail en français ETUDIER UNE BANDE DESSINEE AUTOBIOGRAPHIQUE MAUS DE ART SPIEGELMAN Objectifs : - Connaître les codes de la Bande dessinée et entrevoir la complexité de sa lecture: l’association de l’image et du texte. - Lire une œuvre complexe et longue sur un sujet en rapport avec le programme d’histoire : la Shoah - Montrer que Maus répond à une forme d’écriture autobiographique originale. - Etudier les personnages et leur évolution. - Etude de la temporalité

SÉQUENCE 3 : Un secret de Philippe Grimbert Cette séquence sur le récit autobiographique a été réalisée par Amélie Lefebvre, agrégée de Lettres Modernes, pour ses élèves de 3ème du collège Jean Garcin à Isle-sur-la-Sorgue Pourquoi choisir de lire Un secret de Philippe Grimbert en classe de troisième ? J’ai mené cette séquence dans une classe de troisième de niveau moyen, assez hétérogène. L’étude de cette œuvre intégrale fait suite à une première séquence sur la nouvelle et

complément de l’étude du portrait de La Rochefoucauld, une lecture de l’image : l’étude du tableau de Norman Rockwell, Triple autoportrait. - En lecture cursive, Si c’est un homme , Primo Lévi, avec pour consigne de noter les passages où l’auteur explique pourquoi il a écrit ce livre et d’en faire une synthèse. DEVOIRS ET TRAVAUX D’ECRITURE. En commentaire en classe( 2 heures) , j’ai donné en fin de séquence un extrait des Confessions, l’épisode de l’aqueduc, livre I , avec trois axes d’études reprenant

scène 6 présente la décision de Rodrigue de lutter contre le père de celle qu’il aime ; finalement, après une hésitation qui n’est pas très longue, il choisit de sacrifier son amour à l’honneur de sa famille, conformément aux mœurs de l’époque (il faut lire la pièce de ce point de vue, pour bien comprendre l’attitude et les actions des personnages). La scène est d’un grand intérêt psychologique, car c’est l’une des rares occasions où nous voyons l’âme du héros, ses troubles ; l’auteur crée un discours