Principes éducatifs De Montaigne

scientifiques ainsi que la découverte de terres lointaines, de civilisations et de cultures inconnues jusqu’alors, explorées lors de nombreux voyages, occasion de se « frotter et limer [la] cervelle contre celle d’autrui », selon l’image pittoresque de Montaigne. [Problématique] Quelle est l’importance pour l’humanisme renaissant de cette ouverture à autrui dans la formation de l’individu ? [Annonce du plan] La rencontre de l’autre permet aux humanistes de mieux se connaître soi-même [I], mais aussi de s’interroger

car ils redécouvrent des sagesses antiques comme : le stoïcisme, le scepticisme et l’épicurisme qui sont tous des courants philosophiques qu’ils ont redécouverts grâce aux textes présentés par les intellectuels byzantins. En exemple nous avons Montaigne ayant écrit des morales épicuriennes qui nous invite à la modestie et à profiter des bonheurs simples. En second exemple, Pic de la Mirandole qui est un Humaniste italiens réconcilie les textes anciens et la pensée chrétienne mais insiste aussi beaucoup

pédagogie (Rabelais et Montaigne), la politique, la religion, l’art. II. Une attitude nouvelle 1. L’accomplissement de l’homme S’opposant au modèle médiéval fondé sur la répétition et la mémoire, la pédagogie humaniste développe chez l’enfant ses tendances naturelles positives, pour lui faire acquérir une culture, qu’il devra perfectionner tout au long de sa vie. Cet idéal éducatif, que revendique Erasme (humaniste hollandais 1469-1536), Rabelais (v.1483-1553) et Montaigne (1533-1592), laisse

- Perfection humaine • Souci de l’enseignement: - Former des esprits universels et modernes - Produire un home parfait des points de vue intellectuel, moral et religieux - Thème de l’éducation des enfants: Erasme/Rabelais/Montaigne - 1574: Premier établissement pour jeunes filles • Renouvellement des genres littéraires: - Inspirés des modèles antiques ou italiens - ° Tragédie et comédie classiques - Adoption du sonnet / de l’ode • Promotion

trimestrielle d’éducation comparée (Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol. XXIV, n° 1-2, 1994, p. 157-171. ©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000 Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source. MONTAIGNE* (1533-1592) Gérard Wormser1 « [a]...et comme nous voyons que les femmes produisent bien toutes seules, des amas et pieces de chair informes, mais que pour faire une generation bonne et naturelle, il les faut embesoigner d’une autre semence :

provisoirement- pour un siècle- l'échec des idées humanistes de tolérance, de raison et de libre arbitre. Mais elles revivront dès la fin du XVII° et au XVIII° dans le mouvement beaucoup plus vaste de la philosophie des lumières.... II_Un principe de l'humaniste : éduquer c’est d’abord instruire. De nombreux traités pédagogiques paraissent. Érasme, suivi par Rabelais, insiste sur les vertus morales de l’instruction. Le maître doit dégager des textes étudiés l’enseignement moral qu’ils

la vie * Sens de la dignité de l'homme MONTAIGNE Montaigne appartient au mouvement humaniste d'abord par son époque, puisqu'il est du 16ème siècle, période d'expansion de ce mouvement artistique et littéraire. Mais c'est un humaniste surtout parce que, dans son oeuvre, il met l'Homme en position centrale. Il suit la devise de l'écrivain latin Terence:" Je suis homme et rien de ce qui est humain ne m'est étranger". Montaigne, dans Les Essais, parle de lui, certes, mais, ce faisant

montrer qu’il reflète la modernité de ce courant culturel. Enfin, nous nous interrogerons sur les relations entre l’éducation humaniste et le XVIème siècle. Du début à la fin de la Renaissance, les humanistes notamment français, de Rabelais à Montaigne en passant par Ronsard et Du Bellay, partagent un certain nombre de convictions quant à l’éducation, mettant au premier plan de leurs préoccupations le développement des qualités essentielles de l’être humain et affirmant la dignité et la valeur

complet mais aussi qu’elle puisse inculquer le même savoir à tous. (-) C’est ce que rappelle Montaigne lorsqu’il parle d’«une tête bien pleine» dans ses Essais. L’école dispense un enseignement vaste, exigeant et intellectuellement ambitieux. Elle transmet un enchainement de connaissances qu’il faut ensuite mémoriser, c’est le fameux apprentissage « par cœur » sur lequel est fondé le système éducatif traditionnel. L’éducation que dispense Ponocratès, le précepteur de Gargantua, correspond à cette

réflexion personnelle. Rabelais, qui a confiance en la nature humaine et dans les progrès de la connaissance pense qu’une bonne éducation permet de développer les qualités de l’homme. Ainsi il nous présente dans le roman Gargantua, le parcours éducatif du jeune prince éponyme. D’abord en proie à des théologiens sorbonagres , Thubal Holoferne puis Jobelin bridé, et malgré 52 ans et 22 mois d’apprentissage il apparait si « fou niais ahuri et radoteur » que Grandgousier le confie à Ponocratès. Dans