Propédeutique Philosophique Premier Cours 21 Hegel

universellement communica-ble, le sentiment qu’on a doit pouvoir l’être aussi ; et étant donné que cette communicabilité universelle d’un sentiment ne peut se faire que grâce à un sens commun, l’existence de ce dernier peut être raisonnablement admise (§21). Le sens commun, qui ne peut être fondé sur l’expérience, doit l’être sur une norme qui reste indéterminé, mais s’érige en modèle de référence pour tous les jugements de goût. Le principe dont elle procède, qui est subjectif mais universel, peut être

. La question de la vérité chez Hegel Clément Bertot Mémoire de maîtrise, année 2004-2005. Université de la Sorbonne, Paris IV PhiloSophie © avril 2007 Table des matières Remerciements ......................................................................... 5 Introduction .............................................................................. 6 Section 1 : La critique hégélienne des doctrines non spéculatives de la vérité .................................................

supérieure pour l'École des Hautes Études en Sciences sociales où je venais d'être également élu au titre de directeur d'études (direction d'études : Les institutions philosophiques). Je n'ai pu encore préparer pour leur publication les matériaux mis en œuvre dans ce séminaire. J'en rappelle seulement le principal argument au cours de cette préface. Mais puisque j'en garde le titre et que celui-ci définit l'horizon de ce recueil, qu'on me permette ici de reproduire Préface tient en réserve

Popper, La Société ouverte et ses ennemis, Paris, Le Seuil, 1979. 5. P. J. Hountondji, «Le particulier et l’universel», Bulletin de la Société française de philosophie, oct.-déc. 1989. 6. P. Laburthe-Tolra, «La “philosophie” africaine», Les Œuvres philosophiques, Paris, PUF, 1991. LE DOSSIER 74 Philosophie et politique en Afrique formaliste. En effet, c’est sous la loi de la différence, dont nous venons d’établir le caractère formel, que l’on a commencé à falsifier, puis à mentir, enfin à

tout du psychisme ? a. La fragilité du « connais-toi toi-même » socratique. b. L’intuition de quelque chose qui échappe à la conscience. La conscience « Tous les êtres humains sont dotés de raison et de conscience » est-il écrit dans l’article premier de la Déclaration universelle des droits de l’homme (1948). Conscience vient du mot latin cum scientia et signifie littéralement « avec le savoir , avec la connaissance ». Cette définition contient l’idée d’un savoir rassemblé ( cum = avec) autour

LE TRAVAIL ET LA TECHNIQUE PLAN DU COURS : Introduction Générale et Problématiques I. CONTRE MAIS AVEC LA NATURE : LE TRAVAIL ET LA TECHNIQUE A. « … (Comme) Maîtres et Possesseurs de la Nature » 1. Travail, Technique et (Connaissance de la) Nature 2. De la Maîtrise de la Nature à la « Dénaturation » B. La Technique : Travail et Dépendance 1. La Sortie de l’état de Nature 2. Travail et Nature 3. Travail et Propriété II. LE TRAVAIL ET LA TECHNIQUE : LA QUESTION DE LA LIBERTÉ A. Le Progrès Technique

Profil Notions Philosophiques Collection dirigée par Laurence Hansen-Løve Matisse, La chute d’Icare, 1943 Elisabeth Clément La liberté (1995) PhiloSophie © octobre 2009 Texte sous droits d’auteur Table des matières Introduction .............................................................................. 6 Liberté et contrainte .................................................................... 7 Liberté et société...........................................................

GERARD GRANEL COURS SUR GRAMSCI Boukharine et Bordiga 1973-1974 Cours radiodiffusé de l’année universitaire 1973-1974 Transcription Fabien Grandjean1 Nous avons suivi les articulations du cours radiophonique et en avons maintenu autant que possible le style oral. Nous avons conservé mais concentré en un chapitre la traduction de la chronologie de la vie de Gramsci, fastidieuse, souligne Gérard Granel, mais indispensable à la compréhension des écrits théoriques et pratiques de Gramsci

communicative de nos élèves. Cet objectif d’innovation rend nécessaire la création de matériel pédagogique et l’utilisation d’une méthodologie spécifique d’enseignement, adaptés à ces nouveaux objectifs. C’est précisément dans ce cadre que s’inscrit ce premier livre de méthodologie pour l’enseignement plurilingue d’une discipline linguistique : EnsEignEr la philosophiE Et l’éthiquE En sEction plurilinguE dE français. Ce travail résulte de l’excellente relation de coopération éducative avec le Service Culturel

Profil Notions Philosophiques Collection dirigée par Laurence Hansen-Løve Frédéric Rognon La religion Textes expliqués – sujets analysés (Première édition : mars 1996) PhiloSophie © octobre 2008 Texte sous droits d’auteur Table des matières Introduction .............................................................................. 6 Les difficultés d’une définition .................................................... 6 Le contenu des croyances .................................