Pédagogue Montaigne

Michel de Montaigne, Essais « De l’éducation des enfants », p.324 (1595) Dans le cadre de notre étude sur la question de l’homme, je vais vous présenter un extrait des Essais de Montaigne qui traite de l’éducation des enfants. Il est un grand écrivain humaniste de la Renaissance, qui se caractérise pour la recherche continue des aspects de la condition humaine en soi. Les Essais constituent son œuvre principale : ils sont écrits en respectant une rhétorique habile qui veut fasciner le lecteur avec

L.A n°1, gp « Un Homme, des hommes »Montaigne Les Essais, « Des cannibales » La scène se passe en 1562. Trois indiens sont présentés au roi Charles IX à Rouen (retirés du Brésil), Montaigne assiste à cette scène et communique avec un de ces indigènes. => Comment cette rencontre génère-t-elle des regards croisés ? I. La présence de Montaigne est forte 1) Il occupe plusieurs rôles - Témoin direct de la rencontre avec les indiens : °Il souligne bien ses lacunes (l.13) (oubli de la

1. INTRODUCTION Cette note a pour objet de dégager les grandes lignes caractéristiques de l’approche humaniste de Michel de Montaigne dans le texte intitulé « De l’institution des enfants » extrait du Livre I, chapitre 26 des Essais . Il convient en liminaire de rappeler que l’approche humaniste est anthropocentrique et s’oppose au théocentrisme propre à l’époque médiévale. Théocentrisme Humanisme 1. Le Dieu créateur est à l'origine de toutes choses ; 2. Toute créature est une manifestation

cette idée à travers ce texte qui est un dialoque argumentatif entre A et B (A tout comme B pouvant être Diderot lui même car il se pose beaucoup de questions à se sujet et en parle beaucoup avec lui même et aussi avec ses amis). Diderot est un pédagogue (celui qui conduit vers le jugement). Diderot défend la liberté de penser et à constamment recours au dialogue comme une forme privilégiée du débat. Chaque personnage représentent souvent les opinions contradictoires de l'auteur lui-même. Le dialogue

suivants : De l'affection des pères aux enfants (livre II, ch, VIII), Des livres (livre II, ch. X), De l'Art de conférer (livre III, ch. VIII). Même dans les deux premiers chapitres que nous avons mentionnés, et où le sujet est traité ex professo, Montaigne n'a pas renoncé à ses habitudes nonchalantes et capricieuses : sa pensée, comme il l'avoue lui-même, procède « par sauts et par gambades » ; de sorte qu'une analyse attentive est nécessaire pour reconstruire le plan et retrouver la suite des idées

MONTAIGNE, Essais, Chapitre XXVI, « De l’institution des enfants ». Qu’il lui fasse tout absorber et n’en conserve rien dans sa tête, simplement à titre d’autorité (joue sur son statut de précepteur) et de confiance (sans vérification). Les principes d’Aristote ne doivent pas être pour lui des principes, pas plus que ceux des Stoïciens ou des Epicuriens. Si on lui propose cette diversité de jugement : il choisira peut-être, ou bien il restera dans le doute. Il n’y a que les fous pour être certains

telle soif, Grandgousier, son père, s’exclame : «Que grand (gosier) tu as», ce qui vaudra à l’enfant d’être appelé Gargantua. Entre trois et cinq ans, Gargantua est élevé assez librement. Il bénéficie ensuite d’une éducation délivrée par des pédagogues traditionnels. Puis il se rend à Paris pour recevoir l’enseignement de Ponocrates. En chemin, l’énorme jument qu’il monte, chasse les taons de sa queue avec une telle puissance, qu’elle détruit toute la forêt de Beauce. Arrivé à Paris, Gargantua

volonté de combattre les idées reçues. I) Une observation scientifique A : Description corporelle des indiens - La description repose sur une comparaison, avec des comparatifs de supériorité et d’infériorité dans le désir d’être concret, pédagogue, vrai. - Il en ressort plusieurs caractéristiques : la santé, la longévité, la robustesse. Pour cela il utilise des énumérations d’adjectifs : « plus forts, plus robustes et replets, plus dispos » - Il s’intéresse aussi à leur dimension psychologique

trimestrielle d’éducation comparée (Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol. XXIV, n° 1-2, 1994, p. 157-171. ©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000 Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source. MONTAIGNE* (1533-1592) Gérard Wormser1 « [a]...et comme nous voyons que les femmes produisent bien toutes seules, des amas et pieces de chair informes, mais que pour faire une generation bonne et naturelle, il les faut embesoigner d’une autre semence :

» Ainsi chaque activité est prétexte à l’étude et à la réflexion personnelle. Le chapitre manifeste le désir d’ordre et de logique qui préside à ce programme d’étude. 2. La pédagogie Ponocratès se distingue de ses prédécesseurs car il est pédagogue, c'est-à-dire qu’il a le souci de la transmission du savoir. Ainsi nous notons que G et P forment un duo évoqué par les pronoms « on » ou « ils » : le maître et l’élève cheminent ensemble vers le savoir. « Conversaient joyeusement ensemble » R