Rapport De Stage 3eme Bibliothéque

38 41 45 47 48 49 51 52 52 55 60 66 1ère partie : le BTNH, douze ans après sa création I. La perception du BTNH par les acteurs 1. Au sein du système éducatif a) Le silence de l’information institutionnelle b) La problématique du BTNH dans les rapports c) L’enquête auprès des inspecteurs et des équipes pédagogiques 2. Hors du système éducatif II Le BTNH en 2004 1. Le cadrage institutionnel a) L’historique des diplômes hôteliers b) Les textes de référence et caractéristiques 2. La carte nationale

paraître, c’est comme si j’avais découvert Molière en relisant L’Avare ces derniers mois. J’ai été frappé par la beauté de cette prose, la violence comique d’une pièce où, si la farce n’est jamais loin, elle n’en rend que plus cruelles l’âpreté des rapports et la rudesse des enjeux. Au centre du dispositif, l’avarice, donc la rétention. Ce n’est pas qu’il n’y a pas d’argent ici, au contraire – mais il ne circule pas. Il n’a plus de valeur d’usage. Il semble être devenu l’objet d’un culte mortifère.

enseignants de l’ESSEC et en particulier, ceux département marketing ; Je tiens à remercier tout particulièrement le Président-Directeur Général de la SCTM gaz, M. SIELIENOU Christophe qui a gracieusement offert le cadre de son entreprise pour notre stage ; Aussi M. Jérémie DASSIE, Directeur d’exploitation du pour son soutien, ses conseils et les informations mises à notre disposition pour exploitation dans le cadre de ce travail. Enfin, l’ensemble du personnel administratif de la SCTM gaz à savoir

FLE : .........................................................................................................156 2-5-LA MAITRISE DU FRANÇAIS ET LES DISPOSITIFS MIS EN PLACE : ...........................................................157 3- LE STAGE A (K):......................................................................................................................................162 3-1- PRESENTATION DE LA STRUCTURE :....................................................................

pour tous les étudiants et cela joue un rôle clé dans la formation assurée. Le niveau des tâches prises en charge au cours de ces stages s'élève au fur et à mesure du déroulement de la scolarité. C'est dans cette optique que nous avons effectué un stage au cabinet FIDEXCA (Fiduciaire Internationale d'Expertise Comptable et d'Audit) assorti d'un mémoire de fin de cycle ingénieur dont le thème est : « La contribution de l'audit interne dans la réalisation des objectifs de l'entreprise. » INTRODUCTION

vérités ; le genre humain n'en resterait pas moins partagé entre deux classes : celle des hommes qui raisonnent, et celle des hommes qui croient. Celle des maîtres et celle des esclaves"1. A travers cette citation, il apparaît que CONDORCET, dans son rapport sur l’instruction publique remis à l’Assemblée législative en avril 1792, défend une éducation permettant l’égalité entre les Hommes. Une éducation amenant à donner à tous, les éléments nécessaires pour développer leur esprit critique, défendre leurs

pour tous les étudiants et cela joue un rôle clé dans la formation assurée. Le niveau des tâches prises en charge au cours de ces stages s'élève au fur et à mesure du déroulement de la scolarité.C'est dans cette optique que nous avons effectué un stage au cabinet FIDEXCA (Fiduciaire Internationale d'Expertise Comptable et d'Audit) assorti d'un mémoire de fin de cycle ingénieur dont le thème est : « La contribution de l'audit interne dans la réalisation des objectifs de l'entreprise. »INTRODUCTIONL'entreprise

DOUMBIA Abdoulaye, notre maître de stage pour sa disponibilité, sa gentillesse, son humilité, ses conseils et son esprit d’ouverture; qui malgré ses nombreuses contraintes, a été toujours présent à notre côté ainsi que son collaborateur Monsieur MASTROBUONO. - Madame DJETIE Anastasie (notre maître de stage) pour l’obtention de ce stage; - Mademoiselle GNEPLE Agathe, Directrice par intérim de l’IFHER et chef unité administration pour son aide durant le stage. - Dr ANGUI Ettiboua

mot de passe depuis l’extérieur) Planning Informations pratiques Critères d’évaluation de l’UV Pas de médian Un examen final : 50% de l’évaluation globale LO19 Génie logiciel : Introduction 3 Rapport de projet : modélisation UML d’une application : 30% de l’évaluation globale Rapport de TP : 20% de l’évaluation globale Sujets essentiels traités dans l’UV Enjeux, processus de développement Méthodes semi-formelles orientés objet (UML) Processus unifiés Méthodes formelles (B)

précieux conseils prodigués. Nous remercions également M. Sidali LOUNIS, responsable formation au Centre de Formation de Ben Aknoun du groupe SONELGAZ pour sa disponibilité et sa grande sollicitude. Sans oublier le personnel de la bibliothèque de l’EHEC ; MOULOUD et MUSTAPHA. Finalement, nous remercions vivement tous ceux qui ont contribué de prés ou de loin à la réalisation de ce travail. MERCI Dédicaces Je dédie ce modeste travail : A mes très chers